陕西师范大学民族教育学院 冯建新 张红梅

引言

学习动机是二语习得有效进行的持久动力，是二语习得研究的重要组成部分。随着二语教学与研究领域的重点由老师“教”转移到了学生“学”，学习者因素变得愈加重要，而学习动机则逐渐成为研究者关注的焦点。在以往的发展时间里，二语动机在二语学习情境中已经变成实证研究的热点，对二语动机的研究也因此体现出了更多的特点。可将二语习得这一范畴划分成“社会文化”与“心理”这两个学派，“社会文化”学派主要倡导的是社会环境通过语言这一桥梁对个体学习者产生的作用或者在进行语言行为的时候和社会环境的沟通；而“心理”学派则对学习者的个体心理更加地重视。在对二语动机进行研究的过程中，心理学派的学者通过对有关心理学理论的研究，并以Gardner 等的经典动机模式为基础进一步研究出新的“拓展方式”，这当中最值得一提的就是Dörnyei 的研究。他通过对心理学主流动机理论成分的深入研究和探讨，并以社会文化学派的研究成果作为基础，研究出了“二语动机自我系统”理论。随后，大量研究者在这一理论背景下展开了对二语学习动机的研究。现从心理学派立场出发，综述其发展过程，着重综述二语学习动机的概念和内涵、二语动机自我系统理论的内涵及在二语习得研究中的验证分析、二语学习动机与其他因素的关系研究以及对二语动机自我系统的思考与展望。……