河北省沧州教育局石油分局东风中学 朱颖艳

关于培养班级自主管理小助手策略的探究

河北省沧州教育局石油分局东风中学 朱颖艳

随着时代的发展，小组合作被逐渐引入班级管理工作中，这既是对班主任的解放，也是对学生的解放，使学生在自主班级管理中成为班级的主人翁，学会互帮互助，有了更多自我管理、自我提高的权利和机会。小组长负责制的班级管理模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实基础。

班级自主管理 小助手 策略 合作 主人

小组合作管理班级地最大特点是发挥各小组组长的管理能力，每名组长就是领头羊，由能力比较强的学生担当。每组有7至8名成员，如果许多事情都落在组长身上，那就容易耽误组长学习。出于这样的考虑，每个组应增加一名副组长，两名组长都应由各方面能力较强的学生担任，而且在小组中要有威信。培养班级自主管理小助手的主要策略如下：

一、开展班级自主管理培训会，集中培训各班大小组长

培训内容主要包括《班级小组量化评比考核制度和评价机制》《班级文化建设》《小组文化建设》《小组长职责》《责任大于能力》。培训加强组长的执行力，以便更大地发挥他们的作用，成为班主任真正的“左膀右臂”。

二、组织举行“组长论坛”，分享经验，解决困惑

高年级组长对低年级的组长进行“传帮带”。论坛的主题可以是“学习、反思、提高”。勇于放手，将小组长论坛的组织者由教师变为学生。在教师的精心指导下，初二学生会的学生负责组织论坛。“组长论坛”经过培养与锻炼，各班涌现出大批优秀的小组长。学校德育处可以组织各班进行优秀小组长评选，从初二年级精选优秀小组长给大家分享经验与收获。“组长论坛”可以分为两个环节：

1.初二、初三的优秀组长进行经验分享。

2.初一年级的新组长负责初二、初三优秀组长的提问互动，帮助解决初一组长的管理困惑。

优秀组长的宝贵经验能够与鲜活的事例有机结合，生动具体，使初一各班小组长们进一步明确自己的职责，激发小组长的管理热情。互动提问环节能使本次论坛活动进入高潮，由现场的初一组长与初二的优秀组长互动交流，共同探讨班级小组合作学习与管理中的心得和困惑。组长论坛活动为小组长们提供了一个交流平台，互相汲取经验，为班级建设多了一份借鉴和帮助，使班级小组建设再上一个台阶。

班级小组管理模式中，小组长起到不可估量的作用。打造一支强有力的小组长队伍，才能顺利实施班级小组自主管理。组长论坛为初一年级的小组长们提供了一个学习交流反思的平台，为今后的班级小组建设多了一份借鉴和帮助。组员在不断成长的小组长带领下，能够更好地在合作共赢中找到支点，学会分享，学会担当，体验快乐。“组长论坛”在树立榜样时不仅引导学生向全面发展的榜样看齐，还能引导学生发现周围同学的优点，取他人之长，补自己之短。

三、组长管理常态化，每周由各组长实行小组量化考核

班级内有各小组的量化评比表格公示处，并由纪律部、学习部、文体部、生活部等各个部门的成员做好监督和记录工作，使学生都能清楚加减分的标准和最后成绩。每周由各大小组长依次对小组及小组内成员的表现进行评价，评价项目有卫生、纪律、作业、两操、其他。

具体来讲：卫生按小组分配的区域进行打扫和评比；纪律包括课堂和课间两个版块；作业包括收发作业和作业完成的质量高低；两操包括上午的课间操和下午的眼保健操；其他一般指的是仪容仪表和额外“贡献”的加分项目。组长们通过对日常学习生活的考核量化能够了解组内人员的第一手材料，有利于小组管理。

四、拓宽小组长管理模式的应用领域

组织“小组长唱主角，班主任靠边站”的家长会，组长各负责一部分区域，和本组的家长进行交流。会上，家长和小组长及组员们直接对话，更亲切、更有针对性、更有实效。这种模式不仅拓宽了小组管理模式的应用领域，更获得了家长的极高认可和评价。

且行且思的小组自主管理探究路上，通过实施以上策略，小组在组长的带领和管理下竞争意识越来越高，小组长的组织和协调能力也逐渐提升，小组成员的自我约束力越来越强。一些“学困生”渐渐找到了奋斗的目标和动力。重点培养组长的管理能力协助班主任实施班级小组自主管理，弥补“00后”在家庭教育中社会责任感和规则意识的缺失，并最终内化为学生优良品质，从而推动学校德育自主管理工作的不断发展与前进。

［1］周晓东.浅谈中学“班级自主管理模式”的构建［J］.江西教育：管理版，2004

［2］潘君英.班级的自主管理［J］.广东教育：综合版，2003

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［5］赵桂森.班级管理——一个班主任的自主管理实践［N］.中国教育报，2008.11

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0197