百色学院 邹 由

随着中泰两国之间经济、文化的不断交流，各行各业对泰语专业人才的需求也日益增加，近年来，我国许多院校都开设了泰语专业，尤其以广西和云南最多。然而在学生中普遍存在一个现象，即虽然学生单词量丰富，能读能写，但是在真正运用语言和泰国人进行交流时，却困难重重，甚至很多学生对泰国文化知识不甚了解，在做翻译时也是语言生硬，词不达意。因此，语言的学习不仅仅只是掌握语言知识，还应该更广泛地涉猎语言背后的文化内涵诸多方面。泰国电影里所蕴含的文化风俗、艺术形式、语言表达都是非常立体的教学资源，有助于提高教学成果。笔者通过一年的《泰国电影鉴赏》课程的教学经历，认识到泰国电影在高校泰语教学活动中的重要性，归纳为以下几点。

一、弥补传统课堂教学的不足，创造实际语用环境

传统的语言课堂教学主要是以教师授课为主，着重讲解单词和语法，强调学生对课本知识的掌握，学生在课堂上则是被动地接受老师传达的信息，课后复习背诵，久而久之，就会产生枯燥、疲惫甚至感到厌倦的情绪，这也是在传统英语教育中曾出现过的问题。泰语作为一门相对于英语来说比较生僻的语言，如果继续使用传统的教学模式，将把学生带入同一个误区，而泰国电影以其引人入胜的故事情节、优美的画面，不同类型的题材，声音配乐等有点，极大地激发了学生学习语言的兴趣，由被动接受转为主动学习。同时泰国电影提供了一个真实的语言环境，老师依据场景设置问题，并要求学生就某一场景进行对话演练，在课堂中表演，避免了传统教学模式的枯燥，让气氛更加轻松，给学生创造了一个真实的语用环境，真正体现了泰语教学的适用性、知识性和趣味性相结合的原则，调动了师生双方的积极性。

二、提高学生灵活运用泰语的能力

泰语的书面语和平时口头语也有些区别，书面语较为复杂正式，口头语较为简洁随意，尤其是近十年拍的青春题材电影，出现了大量的网络用语，而这些词汇是教科书上或字典里还未出现过的。不同题材的泰国电影，语言的使用也不尽相同，通过泰国电影鉴赏的课程，学生不再只是掌握了呆板的课堂语言知识，而是把电影中的语言运用到平时生活中，增添语言使用的活力，通过掌握发音技巧，准确地使用词汇，培养良好的语感，掌握更加地道的语言用语习惯。所以就笔者在读书时期的个人学习经验来说，看无字幕的泰国电影，并在观影过程中不断模拟，这让我拥有了良好泰语语感。

三、加深学生对泰国文化的深入理解

在很多学习者的眼里，认为只要牢记单词，掌握对象国的语言，就能够理解该国家的文化内涵。虽然语言的学习是为了更加深入地了解对象国的文化环境，但并不是只要掌握了语言就能够深入了解对象国的文化，文化内涵的习得只有真正进入到实际语用环境中才能体会到，而泰国电影正好给学习者提供了了解泰国文化的机会。

电影是一种艺术表现形式，通过故事情节、语言声音、画面呈现出来，它来源于生活，反映了整个社会常态。现今泰国电影主要题材是青春、爱情、恐怖等，由于泰国大多数人是信仰佛教，所以在各个题材里都始终贯穿有佛教思想，例如电影《鬼妻》中女主人死后还沉溺于对老公的固执的爱中，逐渐变成杀人狂魔，结局却被一群僧人降服，皈依佛门，体现了佛在泰国民间信仰里的重要作用，即佛能够解救众生，保护大众。除了体现浓厚的佛教思想，泰国电影也有许多泰国经典元素，如《拳霸》，是以泰拳为题材的一部打斗电影，通过电影的播放，学生能够深深地体会到泰国人民执着而又不屈服的拳霸精神。人妖和同性恋也是泰国电影里的重要元素，尤其是描写男同性恋的《暹罗之恋》，这部电影让同学们对同性恋有了更为理性的认识。

四、培养学习者的跨文化交际能力和辩证思维能力

在语言的学习的过程中，跨文化能交际能力是很多语言学习者所缺乏的，主要是由于语言学习者在学习过程中，过于重视语言能力的培养，而忽略了语言背后的文化素质的培养，在与本族语言人交往时，受到母语思维的影响，以及文化内涵和生活习惯的不同，往往会产生交流障碍。而泰国电影可以有效避免这种障碍，并提高学生的跨文化交际能力。

学生通过泰国电影可以感受不同阶层的人在不同场合所使用的语言，以及泰国人的生活方式、文化现象、价值观念等，并在语言环境中去揣摩观察如何站在泰国人的角度去思维，有利于以后能够有效处理跨国交际中所出现的问题。教师根据教学目标选择具有代表性的经典电影，通过课前充分的准备，带动学生一起进入到电影观影中来，并通过问题的设置，对电影中的语言和文化内涵进行解读、赏析，培养了学生的语言表达能力和对电影文化现象解读的辩证思维能力。

泰语的学习方法很多，但泰国电影在泰语教学中起着非常重要的作用，不仅在学习初期激发了学生的学习兴趣，给学生创造了一个语用环境，提高听说能力；还通过电影赏析，深入了解泰国文化的方方面面，使学习者能够在学习过程中逐渐克服母语的思维方式，将自己置身于泰国的社会环境中去，从而更好地运用语言，提高跨文化交际能力，为以后的语言运用打下坚实的基础，取得了良好的教学效果。

[1]姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养[J].外语电化教学，1996

[2][美]白甫丽·艾碧，丁兴富等译.网络教育:教学与认知发展新视角[M].北京:中国轻工业出版社，2003