河北省唐山市丰润区第三小学 祝瑞雪

如何在小学音乐课堂体现“生本”教育

河北省唐山市丰润区第三小学 祝瑞雪

音乐教育是学校教育的重要一环，它的任务是培养学生从小喜欢音乐，并能积极、热情地参与各种音乐活动，提高音乐修养、开阔音乐视野，成为具有一定水平的欣赏者及自娱自乐者。音乐课必须激发学生的学习兴趣，那么如何能使学生真正喜欢音乐课呢？本文就音乐课堂如何体现“生本”教育阐述几点看法。

小学音乐 生本教育

音乐教育是学校教育的重要一环，它的任务是培养学生从小喜欢音乐，并能积极、热情地参与各种音乐活动，提高音乐修养、开阔音乐视野，成为具有一定水平的欣赏者及自娱自乐者。音乐课必须激发学生的学习兴趣，那么如何能使学生真正喜欢音乐课呢？本文就音乐课堂如何体现“生本”教育阐述几点看法。

一、发声练习新鲜多变，符合学生的年龄特点

组织学生进行发声练习是必不可少的环节，每条发声练习不仅在内容上与本课传授的知识相关，而且在形式上要常变常新。例如，低年级可以模仿小猫、小狗、小鸡等小动物的叫声；高年级可以模仿自然界的风、雨。学生主动发现生活中的声音，并在适度的音域内练习发音，这种发声练习不仅使学生感到新鲜有趣，对于教师的相关要求（坐姿、气息等）也积极主动地完成。

二、打击乐器分段教学，遵循学生的学习规律

随着素质教育的改革与深入，器乐作为音乐表现形式的重要组成部分逐渐走入课堂。小学打击乐器进课堂具体可以分为三个阶段：小学一、二年级欣赏打击音乐，对打击乐器产生兴趣，发挥主观能动性，利用身边的物品，如塑料瓶、棍子、皮筋、水杯等自己制作打击乐器；小学三、四年级使用打击乐器，寻找节奏，为歌曲伴奏，培养感受、理解音乐的能力；小学五、六年级的学生在教师引导下创作演奏和合作演奏。

三、即兴活动创造丰富课堂，体现教学民主化

音乐课中的即兴创造是一项综合性的艺术活动，是音乐课堂教学民主化的体现，也是音乐教学永不过时的主奏曲。新课程标准提出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域。”在小学的音乐创造活动中，具体分为即兴创造与非即兴创造两类。前者相对而言是学生潜能含量的表现，后者则是音乐模仿前提下的再创造。若使学生的创造实现民主化，我认为可以做以下尝试：

1.在轻松的氛围中享受创造

音乐是最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是精神生活的有机组成。音乐课堂应当给予学生充分的放松，只有在轻松的学习氛围中才能形成有趣的音乐创造。例如，教学《鸭子嘎嘎嘎》音乐游戏时，学生先在教师的带领下一起模仿鸭妈妈、鸭哥哥和鸭妹妹的叫声，体验四分音符和八分音符的节奏型，再请一些学生对大家的叫声进行分辨，在台上扮演相应的角色，使大家开怀大笑，最后让大家创造鸭爸爸、鸭爷爷和鸭奶奶的叫声，把他们的创作表现出来。

2.在开放创造中开动大脑

开放音乐教学过程是民主的又一体现。教师可以采取游戏、表演等小学生最喜欢的活动方式激发学生的创新潜能，留给学生探究问题、探询知识的空间，使学生大胆想象、自由创造。

例如，在音乐童谣双声部的练习中，由教师引入童谣，学生开动大脑进行童谣汇编和创作，发掘出一些耳熟能详的童谣。教师以第二声部的身份与学生一起说童谣，学生在无形之中体验了双声部的音响效果。教师以简明的言语形容双声部的含义和创作，进行小组间的协作练习，教师惊喜地发现有的学生能自创出各种不同的双声部诵读童谣，两声部间的节奏间隔也能够进行不断变化。

当然，在学习开放的同时，教师也要学会调控课堂。在课堂上有些学生一开放就扰乱课堂秩序，这就需要教师在课堂上随时调节课堂氛围，注重课堂教学的常规培养，使学生养成良好的课堂学习习惯，在开放的同时做到活而不乱。

同时，教师也应该鼓励学生选择不同形式表现音乐，从各个不同角度满足学生创造的需要，使每位学生感受到成功的喜悦，增强音乐表现与创造的自信心。正如美国教学模式研究专家乔伊期和韦尔说：“要提倡多种教学模式的结合，以应付千变万化的教学实践。”

四、音乐分享个性，体现学生主体性

随着电子科技的发展，不少学生受到生活中的电视音乐、网络音乐、社会音乐熏陶，他们对音乐的求知及欣赏角度也不再限于音乐书本上的几首歌曲。因此，我在高年级音乐课堂上设立了“音乐分享”这个环节，学生可以利用课余时间上网搜索自己喜爱的音乐人的资料、照片及其代表歌曲等，并做成PPT在音乐课堂上展示，充分调动了学生的学习热情，并体现了学生的主体性。

学生的世界充满了自由和快乐。无论在生活中还是在课堂教学上，教师都应该用心维护学生的自由。特别是音乐教师更应该利用音乐学科具有的情感特点激发、培养学生的音乐素养。正所谓“条条大路通罗马”，当一种方式不能解决教学中出现的问题时，就需要教师以学生为主体，尊重学生独特的思维方式，灵活运用教学策略，尝试用学生喜欢的其他方法加以解决，这是教学成功的关键。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0092