河北省易县教育局 杨凡萧

随着教学经验的不断积累，教学手段的不断丰富，教育界发现微课程可以促进教学工作进一步开展。在传统语文教学手段的基础上，新兴的微课堂教学手段可以提高学生的学习兴趣。

一、微课程的教学意义

语文教学涉及对众多知识面的整体把握，需要学生对其中蕴含的知识点进行学习和记忆，这对学生的思维理解能力具有一定要求。面对繁杂知识点的记忆压力，如何巧妙提升学生的学习积极性、强化教师的教学有效性，是语文教学运用微课程的意义所在。

1.提高学生的学习积极性

传统教学手段以教材和板书为主，受篇幅与容量所限，缺乏对繁杂知识的统筹与归集，影响了学生的学习效果。微课程的出现恰好解决了这一问题，教师通过多媒体视频影像等手段进行教学知识的统筹整合，使学生理解更形象的知识内容。

2.强化教师的教学效果

传统授课方式需要长时间的课堂引入，浪费教学时间的同时也使教学效果大打折扣。微课程将众多知识融于一体，提升教师的教学质量与教学效率。同时，区别于传统的以教师为主体的教学模式，微课程通过多媒体技术可以达到教师与学生随时交流，大大提高了语文教学的交互性。

二、微课程的实际应用

1.利用Microsoft Power Point 软件（简称PPT）进行多媒体教学

PPT 是一种具有综合功能的软件。PPT 丰富的内容形式使学生感到新鲜，可以提高学生学习语文的积极性。PPT 的持续时间较短，对课堂的正常授课没有影响，通常是对该堂课的教学内容进行总结概括。

例如，进行毛泽东《沁园春·雪》这一课程的PPT 教学时，教师可以为诗作的每一句配上一到两幅北国雪景的图片，并在整个PPT 项目上设置背景朗读声音进行循环播放。教师在PPT 课件的协助下，对学生讲解知识点，PPT 丰富的教学内容可以加深学生对所学知识的印象，提高学生的学习积极性。

2.录制音频、视频进行讲课式教学

讲课式教学要求教师在课前录制与课程相关的视频或音频，通过剪切和整理将课程内容编辑成一个几分钟的小短片。教学过程中，学生观看教师制作的微视频，对学习内容进行预先掌握。由于多媒体具有直观形象的特点，学生的学习兴趣浓厚，课后进行回顾性复习时也会起到不错的效果。

例如，教师讲解尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的《钢铁是怎样炼成的》时，可以录制、剪辑主人公保尔·柯察金以及一些主要角色的视频资料加深学生印象。即使课文中出现的人名、地名或人文术语比较复杂，学生也可以因为提前了解而不耽误实际的学习效果。

3.情景剧模式的交互性教学

情景剧教学较前面两种复杂得多，学生通常难以独立完成，因此需要教师介入编剧与导演的过程中。学生通过教师的指导，在情景剧中扮演角色，在设计情景剧的过程中，为了表现出效果，学生会进一步了解所需的知识点，间接提高了微课程的教学效果。在情景剧的扮演过程中，学生通过展示自己的演技达到心理满足，从另一方面提高了学生的学习积极性。

例如，教学鲁迅先生的《孔乙己》时教师引导学生设计情景剧。学生通过了解当时的文化背景，设计布景、台词，装扮舞台。学生通过数分钟的角色扮演，对课文进行了深入理解，大大提高了教学效果。

情景剧的交互式教学后还可以设立评价环节。通过评比形式选出表现效果最好的一组进行奖励，间接地激发学生的学习积极性。

三、应用微课程应注意的事项

一是选题，微课程讲究短而精，因此选题要有重点，范围太大会影响实际教学效果。

二是教师参与度，微课程目的是激发学生的学习兴趣，教师参与度不要过高，否则将削弱学生的学习兴趣。

三是知识点不可划分太细，否则起不到承前启后的作用。

四是注意知识密度，通过提出问题引导学生对知识点进行深入思考，避免学生的思考流于表面。

五是实际内容与趣味性兼顾，微课程教学不可过于重视趣味性而忽视实际内容，知识的获得才是微课程教学的最终目的，不可本末倒置。

六是片头、片尾的结构要合理，不可片面追求形式完整，如师生问候等环节不必录制。

微课程是一种具有完整教学环节的新兴教学手段。微课程在语文教学中的应用不仅仅局限于PPT，还可以应用多种多媒体技术手段，如思维导图等使教学交互性得以进一步实现，提高语文教学的实际效果。

[1]谢小荣.高中语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性[J].新课程·中学，2013.09

[2]辛 彬.初中语文微课程设计的策略研究[J].剑南文学（经典阅读），2014.02