优化教育体系培育技术英才

2015-03-30天津现代职业技术学院刘仲海

当代教育实践与教学研究 2015年1期

天津现代职业技术学院刘仲海

改革开放30 年，我国职业教育快速迅速，特别是进入新世纪以后迎来了最好的发展形势，同时也进入了职业教育改革的深水区。一方面，当前经济社会发展对职业教育提出了更高的要求，职业教育的任务更加艰巨。另一方面，职业教育已经开始步入从重数量到重质量、从重规模到重内涵发展阶段，全面提升学生的素质是各职业院校面临的一个重大课题。职业教育应培养什么人才、怎么培养人才，怎样实现学生的全面发展和可持续性发展，即注重学生的全面素质教育、重视学生创新能力的培养、合理的课程设置、因材施教、注重学生个性化发展相结合的方式。

一、利用各种方式方法全面提升学生的基本素质

教育的本质追求是最大限度满足人的全面发展需要，是有目的地培养人的社会活动，使受教育者树立正确的人生观和价值观，形成良好的人格品质和行为习惯，成为合格的社会人。那么，高职学生的综合职业素质主要囊括心理素质、职业道德修养、科学文化、专业技能等，不同职业群对从业者有着不同的要求和侧重。

职业教育要重视素质教育，要结合专业特点构建企业课堂，将企业文化引进校园，用企业精神文化中的诚信、精益、尽职、团结、严谨的组织纪律性、服务意识和安全意识等思想理念，扎根在校园，利用职业环境的熏陶、企业大师的现场垂范，在教学过程中不断督促迅速，将诚实、守信、敬业的道理源源不断地输送到学生的思想中，培养学生好的观念和优良的职业道德精神，全面提升学生的素质。学生在校园中时刻感受到企业的氛围，逐步实现学生无障碍跨入社会。

二、注重创新能力培养，张扬个性化发展

学生是学习的主体，教师要培养学生的科学素养，注重创新能力培养，张扬学生的个性化发展，。为了给不同层次的学生提供适合自己学习能力的课程选择机会，做到因材施教，提供个性化教育与学习的平台。在专业导师的指导下，学生可根据个人的具体情况，选择适合自己的学习道路，规划自己的课程计划和进程，并自由调整自己的毕业时间。

在充分考虑学生特点、调动学生积极性的同时，转变教学过程，把以教师为主的课堂教学转变为以学生为主体的情景教学、案例教学，使学生成为行为的主体，教师在其中扮演指导角色。教师在教学过程为学生创建一种环境，在这个环境里通过师生互动学习提高能力。教学内容要一体化设计，形成从简到繁、从易到难、由单元到系统、由仿真到真实、循序渐进的教学模式。充分利用现代的信息化手段，把多媒体课件、虚拟动画、微课、小组讨论、实际操作等，为学生展现出丰富多彩的课堂环境。

职业院校要启动个性化的培养方案，每个学生的性格不同、能力不同、兴趣爱好不同，表现出的能力水平也不尽相同，这就要求教师根据学生爱动手、爱分析等特点转变教学方式，通过个性化的教学方式不断激发学生的潜能，把学生培养成为发现问题、解决问题的能手。

另外，创造条件开展个性化教学，充分挖掘学生潜能，使学生的个性特征得以开发，能力特长得以发展。学校和教师要多方寻找结合社会和科技发展的课题，将“产品”的设计、生产、制造等过程融入课程教学中，使学生参与进来，打破专业界限，鼓励学生进行不同专业知识的学习，这样会使学生的知识、能力、素质得到快速提升。

三、教学能力是关键

要培育出优良的学生，教师队伍的建设尤为重要，每位教师都要具备良好的职业素养、过硬的专业技术能力，并形成各自的教学特色，汇集到一起形成学院的办学特色、专业特色。

对于职业教育来说，实训教师的重要性不言而喻。实训教师是学生的师傅、是学生的导师，一方面，实训教师既要把专业知识和操作规范传授给学生，还需要参与下厂实践、下厂科研，参与企业技术开发、生产线改造和技术创新等活动，解决生产实际问题，促使实训教师实际能力得到很好提升。另一方面，源源不断地为企业进行技术服务，更好地在实践中搞好实训教学工作，这就需要学校加强与企业的合作，不断为教师搭建平台建设桥梁，解决校企之间的合作关系，实现校企共赢局面。总之，通过各种方式的锻炼，促使教师提高自身分析、解决实际问题的能力和综合实践能力。