杨鹏鲲 齐 滨

(1. 大连广播电视大学文法系，辽宁大连 116021； 2. 大连理工大学城市学院， 辽宁大连 116600)



探析如何提升远程英语教学实效

杨鹏鲲1齐 滨2

(1. 大连广播电视大学文法系，辽宁大连 116021； 2. 大连理工大学城市学院， 辽宁大连 116600)

随着社会的不断发展，我国的教育制度也在不断进步，英语教学也在逐步迈向快速发展的道路。目前，在我国的英语教学式仍然处于传统的教育模式，改善和创新英语教学模式，提高英语教学实效变得刻不容缓。远程英语教学模式是一种新型的教学方法，是学生和教师不在同一个时空的学习方式，主要是以学生为中心，教师为辅助，重点培养学生主动学习英语，提高学生自身英语思维能力，远程英语教学的教学渠道是通过网络的传输，学生在网络上获取自己所需要的知识，遇到疑难问题通过网络可以请教老师，减少了教师和学生的面对面交流，使学生在一个自由、轻松、开放的学习环境中学习。下面将具体分析远程英语教学的特点和影响因素，探析远程英语教学在实施过程中遇到的问题以及相对应的解决策略。

远程英语；教学实效；提高途径

引言

随着我国教育水平的不断提高，英语教学水平也随之受到各界人士的关注，英语作为21世纪的世界通用语言，正在逐步走向更高的领域，这也就意味着我们必须要加强英语知识水平才能适应社会的发展。英语教学的主要目标就是要培养学生能够拥有坚实的英语基础和更多的英语知识，并且可以运用所学的英语知识从事各个领域的工作，使学生成为新世纪社会需要的复合型人才。远程英语教学模式是一种符合当代大学生学习方式的教学模式，主要是通过网络教学的模式进行教学，教育部门将大学英语教材传输到网络上，学生通过网络进行自主学习，学习的进度由自己决定，教师和学生在网络上进行交流，减少了教师和学生面对面的交流，使学生在没有压抑的环境中轻松的学习，从而提高大学英语教学实效。下面将具体对远程英语教学模式的特点和影响因素进行探讨，同时探析提升远程英语教学实效的方法。

1. 简述远程英语教学的基本特点及其影响因素

1. 1 远程英语教学的特点

(1)英语和其他的学科不同，和汉语相比英语是一门特殊的语言，它改变了我们对母语的认识和理解，需要用一种全新的思维去进行学习；英语是一种特殊的语言技能，需要我们进行不断的学习和探索。学习英语是一个艰难的路程，根据调查，我国超过50%的学生都不喜欢学习英语，对英语教师的提问也感到很反感，这就导致了学生更加厌烦学习英语，因此，只有找到适合当代学生学习英语的教学方式才能提高英语教学实效。远程英语教学模式是一种符合当代学生学习英语的方式，主要是通过网络在线和教师面授两种教学模式同时进行教学，学生通过在网络上进行自主学习，遇到疑难问题时通过网络或者面授向教师请教(杜爱红2006)。远程英语教学模式包括了在线学习模块、练习课程模块、阶段测试模块、学习效果模块、强化技能模块等功能，将英语学习中的听、说、读、写有机的结合在一起，学生可以通过看视频、听语音、阅读文字等多种学习方式进行学习，并且通过在线指导可以直接和教师进行互动，锻炼英语能力水平。学生还可以通过面授进行英语学习，跟教师进行面对面的交流，把在网络学习中遇到的语言方面的障碍集中起来同教师交流，梳理这一阶段的英语各方面知识，通过教师的指导，使学生发现在英语学习中的不足，全面系统的提高英语学习水平，从而也提升了远程英语教学的实效。

(2)远程英语教学模式采取的教学手段是讲解精华、多练题、稳步踏实的快走、监控学习全程、相互交流促进等多种手段相互作用，针对不同的学生有不同的英语问题来制定相对应的解决策略。远程英语教学网络资源引用的是正规的英语教程，例如北京外国语学院采用的就是美国的Global English。在远程英语教学过程中，是否保留教师面授课程一直受到各界人士的争议，一方面认为，应该将网络上的教学资源进行不断的丰富，减少教师进行英语面授教学，使远程英语教学全面实现网络教学。另一个方面则认为，教师的情感讲解可以使学生更容易理解英语内在的含义，应该保留教师面授以帮助学生更好制定自己的学习规划，所以，面授也是不可替代的一种教学方式。远程英语教学将两者结合起来，使学生既能在轻松自由的环境中进行学习，又可以得到教师对学习效果的指导，从而提升了学生英语学习质量水平，促进了学生在英语学习中的进步。

1.2 远程英语教学模式的影响因素

(1)学生:远程英语教学模式将学生和教师进行分离，学生成为英语教学过程中的主体。目前，远程英语教学适用于高等教育的学生，这些学生在年龄层次、知识水平、学习环境等方面要符合参与远程英语教学的条件。适用于远程英语教学的学生大部分都具有独特思想和特殊的个人价值观，或者有特殊的家庭情况不能接受传统英语教学模式，但是他们都拥有明确的学习目的和较强的自控力，因此，一方面，要培养学生重视远程英语教学模式的观念，在传统的面对面教学过程中，学生用一种固定的思想和习惯去学习英语，这种教学方式使学生丧失了学习英语的兴趣，对学习英语的积极性也有所下降，学生过度的依赖教师的讲解，没有自我思考的能力。远程英语教学方法以网络资源为主要的学习条件，学生通过网络自由学习英语课件、视频、语音等资料，学生在一个以自己为主体的学习环境中进行学习，可以激发学生对英语的学习兴趣，提高主动学习英语的积极性，合理制定适合自己的学习计划，从而获得更好的英语学习效果，提高学生的英语水平，这就是远程英语教学模式和传统的英语教学模式不相同的地方。所以，将远程英语教学模式完全应用于每个学生就需要花更多的时间去培养学生的思想观念，培养学生拥有主动积极的学习态度和坚持学习计划的自控力，从而，更好的利用远程英语教学帮助学生进行学习。另一方面，在培养学生主动学习英语观念的同时也要加强学生对计算机技术的掌握能力，就目前而言，在参加远程英语教学的学生里，大部分学生对应用计算机技术能力的层次不同，甚至有些学生对计算机技术完全不懂，这种情况下就造成了远程英语教学的统一难以实现。因此，为了全面发展远程英语教学模式，必须要加强学生对计算机技术的应用能力，只有完全掌握了计算机技术，才能更好的发展远程英语教学模式。

(2)教师:在远程英语教学过程中，教师可以分为主要讲解教师和辅助讲解教师。主要的讲解教师是网络资源中的授课教师，例如一些英语课程视频中的教师，虽然隔着互联网进行教学，但是他们是直接学生直接接触到的教师，这些教师的专业水平将直接影响到学生的学习。所以，主要讲解教师必须要具备高素质、高能力的专业英语水平，通过利用现代多媒体科技和网络技术把课程讲的生动形象、通俗易懂，并且也要加强与学生之间的英语互动，吸引学生学习英语的注意力，从而达到更好的教学效果。另一方面，网络资源的缺乏和质量较低的网络教学课件严重阻碍着远程英语教学的发展，所以，这就需要教育专家学者不断的进行探讨，设计和制作出更高质量的网络资源。辅助教师应该及时调查参加远程英语教学的同学，把学生的评价和意见反馈给主讲教师，使主讲教师能够吸取经验，了解学生的学习情况、掌握程度等，及时的对讲解的内容和策略进行调整。

(3)设备:学生通过网络参加远程英语教学，首先就必须要有一个安全良好的网络学习环境，学校要具备专业的网络硬件设备，同时，给学生充足自由的学习时间，可以使学生获得更多的时间去上网学习，管理远程英语教学设备的人员要及时发现并解决学生在学习过程中出现的设备问题，让学生可以更好的运用设备，进行学习。另外，远程英语教学不仅要提供给学生网络学习的条件，同时也要将一些课余文化活动传输到网络中，使学生可以观看校园娱乐活动，也可以学习英语，避免了学生在单调的网络英语课堂中学习，从而促进学生身心健康全面发展，对学生的学习也有很大的帮助。

2. 探析在应用远程英语教学模式中出现的问题

教育的发展促使我国的英语教学进入到了一个崭新的阶段，英语已经成为们日常使用的工具，所以我们要加强英语思维运用能力，对自己所学到的英语知识做到学以致用，全面综合的体现出我国英语教学水平的效果，成为社会所需要的重要人才。实施远程英语教学方式可以帮助学生更好的学习英语，提高学生的英语质量水平，但是在实施远程英语教学的过程中仍然存在着一些问题，其中包括了:

(1)英语词汇问题：学生在学习英语词汇的时候，总是习惯性的根据汉语的意思去理解、记忆，认为英语单词和汉语的词汇一样(陆佳英2003)，拥有对应关系，其实，在英语词汇中，往往有很多单词都是有多种意思，并且这些含义都没有共同点，这就造成了学生无法正确的运用英语词汇，在远程英语教学课堂中，网络上的资源只是硬性的内容，没有引导学生去发现更多含义的能力，从而使基础较差的学生感觉到困难。

(2)英语语法问题：学生在翻译或者阅读英语文章的时候，总是按照汉语的句式结构、思维方式去理解，造成了英语文章中的句式误解，也就是“中式英语”，在远程英语教学过程中，网络只能提供正确的翻译或者结果，没有具体的分析过程，这对学生学习英语造成了很大的困扰。

(3)背景文化差异问题：中国和外国的语言文化背景差异较大，很多学生对于英语的文化背景和发展历史不清楚、不了解，很容易就用汉语习惯去思考英语，从而产生了极大的误差。在远程英语教学中，只有单一的英语教材，没有过多的语言文化背景介绍将会使学生仍然不懂英语的内在含义，从而无法取得更好的远程英语教学实效。

3. 探析提升远程英语教学实效的具体策略

(1)改变目的:我们实施远程英语教学的最终目的是为了使学生在轻松自由的状态下主动去学习英语知识，让学生能够全面掌握应用英语知识的能力。这是一个漫长又艰巨的过程，必须要通过逐渐发展来取得最终的成功。因此，要将这个学习过程分为几个阶段，在实施每一阶段的开始都要立下当前阶段的目标，也就是最终目的的分支目标，所以，现阶段的目的，就是要培养学生自主、自立去学习英语的观念，使学生有坚定的自控力和学习信心，从而全身心的投入到远程英语教学中，取得更好的英语教学效果。

(2)优化内容:英语教师不仅要依靠书本教材编写多媒体课件，更要加入现在的英语流行语，丰富英语网络资源的内容，更新网络课程的材料，提供一些国外电影、电子邮件等形式使学生检验自己的英语水平，激发学生对英语的学习热情，从而更加主动的去进行学习、参与考核，最终提升远程英语教学的效果。

(3)完善过程:在远程英语教学的网络资源中，完善一些具体的学习计划、教学课程、学习方法、学习策略等，为学生选择自己的学习计划提供参考，帮助学生合理的规划自己的时间进行学习，引导学生了解自己的学习特点和知识基础情况，选择更适合自己的学习方法，使学生能够充分利用学习资源进行学习，从而取得远程英语教学效果的进步。

(4)创新方法:首先要重视学生在学习英语过程中的情感体验，学习母语以外的语言往往对学生有很大的挑战性，在一个适合的情感环境中学习，可以促进学生学习英语的动力，因此，要创新远程英语的教学方法，采用情感教育的方式代替机器学习；其次要重视学生的个性化，根据每个学生都有不同的差异性这一特点，创新出多个学习方法供学生进行选择学习，促进学生个人学习的发展；最后重视学生成就感，当学生对自己的学习成果充满成就感的时候也就拥有了学习的动力，从而更加认真投入的去学习，提升远程英语教学的效果。

(5)更新制度:更新远程英语教学过程中的评价制度，即学生在学习的过程中能力的评价、现实表现的评价、最终结果的评价等评价机制，使学生在面对评价的过程中能够进行自我激励、自我反省，从而提升自己的学习素养，提升学生在远程英语教学过程中的学习效果。

结束语

就目前而言，全面实施远程英语教学是一个艰巨的任务，仍然需要教育专家和学者们不断的探索和完善，教育部门要努力培养学生自主学习、乐于学习的观念，不断丰富网络资源的教学内容，改善远程英语教学的网络评价机制，创新出更适合学生发展的学习方法，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性，最终提高学生的英语质量水平，提升远程英语教学的实效。

杜爱红(2006). 个性化发展的大学英语教学改革 [J]. 江苏高教(7)。

陆佳英(2003). 远程英语教学实施策略的思考 [J]. 中国远程教育(6)。

2015-01-29

杨鹏鲲(1980-)，女，辽宁大连人，硕士，大连广播电视大学文法系副教授，研究方向为应用语言学、英语教学；齐滨(1981-)，女，辽宁辽中人，大连理工大学城市学院外国语学院副教授,硕士，主要从事应用语言学及英语教学法研究。