刘 飞

(和田师范专科学校党政办，新疆 和田 848000)



基于西北农村环境观照下班级授课制的发展与思考

刘 飞

(和田师范专科学校党政办，新疆 和田 848000)

本文立足于我国西北农村地区的实际情况，从班级授课制的产生发展、其在当前教育教学中所遇到困惑与存在问题以及需采取的措施方面进行了分析，对班级授课制的走向进行了初步探索，使得学生真正的成为学习的主人，以便提升我国西北农村地区居民的整体素质 。

西北；农村地区；班级授课制

班级授课制自提出至今已有300余年的历史，但在很多国家班级授课制仍然是一种重要的教学模式，面对当前的社会发展，班级授课制的局限性正在一步步的被发现，对班级授课制的讨论也正在逐渐愈烈。

一、班级授课制的提出与发展

教学是一种双边性的活动，教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。[1]恰当的教学方法可以促进教学工作的顺利完成，但是教学工作的完成还需要一定的教学组织模式的支持。有学者认为：“教学组织形式就是关于教学活动应怎样组织，教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。”[2]班级授课制也叫做“课堂教学”，是把年龄和知识水平相同或相近的学生，编成人数固定的班级，由固定的教师按照各门学科教学大纲规定的内容，按照固定的课程表，一节课一节课地向全班学生进行教学的形式。……