严 明

（湖州市东风小学，浙江 湖州313000）

在新课改的浪潮下，很多老师颠覆了传统的教学模式，试图将游戏、情景、音乐等形式加入课堂，确实这些改变让课堂充满了活跃的气氛，但五花八门浮于形式的“招式”，紧紧相抠急于前进的环节，似乎让老师忙而不细，学生们乐而不实，课堂浮而无果。出现这样的“浮华”，可能是执教者对新课标的精神一知半解，没有将学生和学科的本位性放在正确的位置，没有用心关注课堂里那些可预设和不可预设的教学细节。

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中对素质教育的要求包括提高学生审美，形成创新精神，促进全面发展等等。［1］（P6）这些高要求促使美术课堂向高品位、真实效方向发展。也让一线老师们不再为课堂中眼花缭乱的表面效果所迷惑，可以静下心来，认真思索如何让课堂变成真正意义上的“生动”，打动学生内心，激发他们的创作欲望，进而牵一处而动全身，慢慢地“细节”两个字出现在笔者的教学思考中。

据《汉语大词典》“细节”解释为“细小的环节和情节”。从字面上看，细者，小也；节者，单位或要点也。教学细节，顾名思义，是在教学中一些细小而又关键之处。这些关键之处，可能是技能技法上的难点，也可能是思维延伸的瓶颈。作为教师需要抓住这些稍纵即逝的细节，将细节变成扎实有效的教学契机。这个过程需要教师深度理解“新课标”精神，精准拿捏教学目标，正确把握学生、学科本位性，拥有善于捕捉和转化细节的能力。……