文献标识码：A

文章编号：1671-6124（2015）04-0029-06

收稿日期：2015-06-15

基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题“中日韩现行初中阶段社会科教科书比较研究”［C-b/2013/01/003］

作者简介：郭素英，南通大学外国语学院讲师。

国家通常通过创造和传播“国家叙事”，把特定的身份认同，定义为国家认同，以此来形成民族主义的意识形态。而传播国家叙事的一个重要媒介就是学校教科书，国家往往直接或间接地在教科书中强化主导性的意识形态。其中历史和公民教科书通常成为提供“官方叙事”的主要阵地，也因此而备受重视和争议。因为历史和公民教科书等社会科教科书不仅在国内树立公民行为的典范，还记录了与其他国家的关系，特别是本国在战争中的行为。

战后初期的日本，在美国人的指导下，作为非军事化和民主化政策的主要部分，从教科书中清除了“民族主义”的内容，教科书制度也由战前的“国定制”改为“检定制”。然而，战后以来，日本国内外围绕战时日本的侵略行径等教科书内容的斗争并没有停止，日本政府右翼势力一直试图强化对教科书的控制，通过监督和审查教科书的机制，强迫教科书提供国家政策和意识形态的权威表述，试图实现淡化侵略的所谓“国家叙事”。

一、战后初期从“国定”到“审定”

1.战后编写的国家教科书

在战前以及战后初期的很长一段时间，日本中小学里使用的是“国定”教科书，即文部省编纂的教科书 ①。而关于政府推行教科书“国定制”的意图，文部大臣菊池大麓叙述为：“教科书在性质上应该采取国定。……