李月云，凌 峰

（1.宿州学院 文学与传媒学院，安徽 宿州234000；2.宿州学院 团委，安徽 宿州234000）

教育部在2012年8月印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中，提出“把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展的教学”原则。这标志着创业教育作为一种全新的教育理念和人才培养模式，已经成为高等院校教育改革的一项重要使命；也预示着我国的创业教育，由注重短期创业活动的开展向追求培养创新创业类人才长远目标转型发展的序幕正式拉开。地方本科院校作为培养一线创新创业类人才的中坚力量，创业教育转型发展势在必行，如何突破创业教育认识理念、教学资源、实施机制等障碍，建立起适应区域经济发展和大学生创业需求的创业教育模式，是地方本科院校创业教育转型发展面临的重大课题。

一、国内外关于创业教育及转型发展的概述

（一）国外高校创业教育的定位和发展

国际上，以美国为代表的高校创业教育，“从1947年MylesMace为哈佛商学院MBA学生开设的新课程《新创企业管理》”［1］开始，就十分强调创业教育理念的与时俱进，如“任斯里尔理工学院创业中心主任马克赖斯（Mark Rice）认为，开展创业教育是适应今天世界的一种重要准备，它是一种捷径，是关于不稳定性和变化的一整套思维方式”［2］。“百森学院创业中心主任比尔拜格雷夫认为，启动一个创业中心就是为了帮助学生们发展业式的思维、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及视变化为商机的能力。……