谢张美

“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。”这是对教师职业的真实写照。在传统的教学模式中，教师处于主动地位，是知识的传授者；学生处于被动地位，是知识的接受者。多年来，教学就是教师讲学生听，讲成了教师的专利。新课程改革让学生走上讲台，成为学习的主人，在学习中，他们发表自己的看法，畅谈收获，提出有质疑的地方……教师不再有机会照本宣科地去讲解书本上的知识，教师变成了课堂学习的组织者、引导者。

一、合作学习，取长补短

高效课堂教师重在教会学生学习。课前，学生根据教师编写的导学案进行预习，熟悉课本内容。上课时，教师组织学生对学、群学，学生把学到的知识与同伴、小组成员进行交流、提升。小组合作学习，让学生在轻松愉快的学习氛围中交流、探讨，相互学习，取长补短，共同进步。教师要留给学生足够的时间和空间，让学生去说、去提问，教室的每个角落，都将变成一个小小的讲台，在这个“舞台”上，学生尽情地“演”好自己的角色。

二、展示交流，相互促进

展示环节是高效课堂中最精彩的部分。学生把学到的知识跟全班同学进行分享、交流。展示中，展示的学生站的位置，都将变成可以移动的讲台，这是一个真正属于学生的讲台。此时的教师，变成了课堂的观察员。一节课大部分时间都是由学生发言、补充、交流，教师能占用的时间仅有几分钟。教师在三尺讲台上默默耕耘几十个春秋将退出历史舞台。高效课堂，让学生在属于自己的讲台上播种、施肥，将会结出更丰硕、更甜、更美的果实。

三、拓展延伸，巩固提升

课本上的知识是有限的，为了满足学生对知识的不同需求，教师鼓励学生课前通过收集资料、网络查找等方式，丰富课外知识，并在课堂上与全班学生进行交流、探讨、畅所欲言。在拓展延伸环节，课堂气氛活跃，把课堂推向了高潮，既丰富了学生的课外知识，又体现了学生的主体地位，教师把讲台让给学生，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只有教师的充分信任，放手给学生，学生才能在属于自己的空间里，发挥各自的特长，在轻松愉快的学习氛围中成长，巩固提升。

四、总结评价，共同提升

俗话说：“兼听则明，偏信则暗”，同时听取各方面的意见，才能正确认识事物；只有听取客观、公正、全面的评价，才能促进学生自我认识的提高。通过相互评价，促进学生自主独立地发展；学生在相互评价、共同讨论的过程中，学会了互相激励、互相交流、互相启发，也学会了合作，并在合作中发展提升；与此同时，学生通过各种评价正确认识自己、完善自我，从而促进了人格发展。

总之，挥鞭三尺讲台，抛撒青春汗水。讲台、黑板、粉笔、教鞭和教科书，曾是教师教学生涯中的亲密“战友”。随着教育教学模式的不断改革创新，教师将退下三尺讲台，给学生创设一个平台，培养各种能力，把讲台让给学生，让学生在属于自己的天空中自由飞翔，将会飞得更高、更远。

编辑 谢尾合