王凤祥

摘 要：学生是祖国的未来，是国家未来的建设者和接班人。学生在学校不仅仅要具有学习知识的能力，还应该具有健康的体质。传统的体育教学对于学生体质健康意识的培养不足，反而还在一定程度上阻碍了学生的体质健康发展。深入研究了传统体育教学对于学生体质健康状况的影响，并提出了在体育教学中培养学生体质的方法。

关键词：体育教学；学生；体质健康

体育教学是一种有计划、有目的、有组织的师生共同参与的特殊教育活动。由于体育教学是在开阔的场地进行的，能够有效帮助学生学会观察与思考，还能够有效地促进学生进行体育锻炼，强身健体，培养终身锻炼的体育习惯。因而，体育教学是素质教育中不可缺少的必要组成部分。教育专家以及一线体育教师经过不断的实践，对体育课程进行了几番改革，最终目的就是为了提高学生的体质健康水平和培养终身体育锻炼的意识。然而，我国中小学体育教师忽略了这一点，为了达成目标，在体育教学内容选择上过于限制。这样导致的结果是学生不能养成终身体育锻炼的意识，学生对于体育课程也存在随意性和目的性。而学校采取的一些措施，其实是治标不治本，学生的体质健康水平不能得到真正提高。为此，必须从传统体育教学对学生体质健康状况的影响出发，从而寻找体育教学服务于学生体质健康水平的措施。

一、传统体育教学对于学生体质健康状况的影响

1.传统体育教学重视教学本身，而并没有真正重视学生身体素质的培养

传统的体育教学中教师通常比较重视教学本身，为了完成教学任务而死板、应付式地进行体育教学。整个教学过程变成了表面上的教学，并没有真正研究和探索学生身心素质的发展。这样的体育教学结果对学生的体制健康状况并没有起到促进效果。教学过程机械式地进行，教学效果很难实现预期的目标。传统的体育教学重视教学本身成了阻碍学生体质健康状况发展的重要原因，这也是新时期社会和学校必须对体育教学改革的关键所在。

2.传统学校重视文化教学，对学生体育课培育强度不足

传统的教育教学观念认为体育课起到的作用仅仅是辅助调节作用。学校更加重视对学生文化课的教学。许多学校都对文化课的教育投入很大，引进了具有先进教学经验的教师。而对于学校体育教学投入则相对少很多，并且愈发不重视体育教学。同时，一些学校一味地追逐升学率，将学生本来就不多的课外时间都拿出来，规定学生学习文化课。有些学校甚至取消体育课，用文化课或者自习课代替体育课。由于学校对于体育课基础设施的投入不足，加之不重视体育教学，学生体育课根本不能发挥其应当发挥的作用，学生的身体素质也越来越差。这些现象在县级学校以及边远地区学校更为明显。

3.学生参与体育活动的积极性、主动性有待提高

传统的体育教学活动始终是以“应试教育”作为指导思想，对学生的体育教学提出了硬性的指标，“被迫式”开展体育教学。这样“被动的”体育课使得学生参与不积极。而在这种思想的影响下，学生参与的积极性难以保证，学生的体制健康状况也就受到了一定的抑制，进而对学生的身心健康极为不利。当然，这一问题普遍存在于我国的各所中小学，也是培养学生体质健康状况必须要攻克的难关。同时，又由于传统体育活动普遍以球类及田径类活动为主，体育教学形式过于单一，这也在一定程度上抑制了学生参与体育活动的积极性，对学生体质健康状况的影响也颇为不利。因而，教学内容的丰富和创新也对教学效果有着至关重要的作用。此外，传统教学中缺乏“新意”，“放羊式”的教学在教学活动中比较常见，也形成了对学生体质健康状况产生不良影响的重要因素。

二、通过体育教学改善学生体质状况的对策

1.改革体育课教学内容，加强学生身体素质培养环节

在教育教学过程中，需要更加重视学生身体素质的培养。在体育课中，并非一定要让学生学到篮球、足球或者田径类的技能。而应该让学生具有终身体育锻炼的意识，让学生能够从具体的体育课程中学习到如何锻炼身体，增强体魄。同时，通过教师指导学生锻炼身体，加强他们的身体素质培养的环节，以充分提高其体质健康状况。

2.学校转变教学思路，“文化课、体育课两手抓”

从学校的层面上讲，学校应该转变教学思路，将文化课与体育课两手抓。摒弃完全依赖文化课教学来打响学校知名度的思想。通过体育课培养学生终身体育锻炼的意识，提高学生体质健康状况，让学生长远受益。

3.体育教学内容要兼顾兴趣与技能

兴趣是最好的老师。教师在体育教学时需要选择一些学生比较感兴趣的内容，这样才能够提高教学效率。而这些教学内容并非没有范围，其应当与培养学生技能或者培养其终身体育锻炼思想一致，将兴趣和技能综合起来，成为体育教学内容的主体。在教学中，体育教师应该使教学中的体育与生活中的体育相接近，从而让学生学习和掌握体育学科中的新成果、新技能、新动态等，以充分提高学生的学习兴趣。

4.体育教学方法需要多变与创新

体育教师应该追求教学方法的多变与创新，教师在教学过程中起主导作用。在日常教学过程中，教师应该设置巧妙的疑问，启发诱导学生去思考，领悟终身体育锻炼的思想，同时，应当教会学生活学活用，所学习的知识和技能为生活服务。教师也应该适时推出一些新型的教学方法。例如，在健美操的课程中，教师可以让学生自己编一套舞蹈，并分组展示。在这个过程中，不仅能够让学生体验到学习的快乐，还能够激起学生的学习兴趣，提高学生的体制健康水平。

综上所述，“健康第一”是体育教育工作的落脚点，也是以人为本、促进学生全面发展的内在要求。学生的体制健康问题已经成为全社会关注的焦点问题。体育课堂和体育教师在这个问题上肩负着重要的责任。为此，体育教学不仅要提高学生的体质健康水平，改变我国学生体质健康状况逐年下降的局面，而且还要培养学生终身进行体育锻炼的意识，为终身体育打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王伶俐.“优质轻负”下的体育课堂教学[J].体育师友，2011（02）.

[2]田桂娥.体育课中培养学生体质的研究[J].学院，2014（03）.

编辑 董慧红