施艳

摘 要：随着高效课堂的研究与推广，出现了一种叫做“微课”的教育形式，它突破了传统的教学时空限制，具有教学内容灵活、时间可控性强等显著特点。教师借助多媒体，精心设计、录制而成的教学微课程，有利于教师同行分享，培养学生的自学能力和合作意识，切实提高教学实效。

关键词：微课程；小学数学；高效

一、什么是“微课程”

“微课程”是指基于教学设计中就某个重点、难点，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解，可以录制屏幕的PPT演示过程加上配音讲解，也可以是在白纸或者黑板上书写加上讲解。

微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题例精讲、知识点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。它不仅适合于移动学习时代知识的传播，又是学校课堂教学的有效补充形式，便于学生个性化、深度学习的需求。

二、“微课程”有利于提高学生课堂效率

“微课程”是一种载体，通过拍摄教学实录或精彩片段，可呈现教学重、难点解惑和例题精讲过程供同行学习和借鉴。把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。“微课”学习，将常态的教学过程转变成学生高效的自学，使学生在小组合作学习中将体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、提升技能。

二年级上学期《角的初步认识》中关于角的概念，教师可以在微课中结合一个角的图形，动态显示组成这个角的各部分的同时，讲述“从一个点出发，引出两条直直的线所形成的图形叫做角，这个点叫作顶点，这两条直直的线叫做边，一个角有一个顶点和两条边”。把这样的知识点做成微课，对学生来讲不仅能看到文字，还能听到声音，其学习效果比学生自己看书预习的效果要好。

三、“微课程”有利于培养学生的自学能力和合作意识

在“微课”学习的讨论环节，学生在讨论问题时的思维最活跃，也更能激起学生创新的火花，留给学生广阔的研究空间，允许学生“旁逸斜出”。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以我经常鼓励学生质疑，敢于提出问题。组织学生讨论，积极争议。既有小组讨论，又有集体评议。这样不仅使一些平时胆小的学生能在小组中大胆地展示自己，而且人人都有表现的机会，人人都有表现的欲望，培养了学生的自信心和勇气。并且建议小组成员轮流代表小组发表意见，增强了团结协作的能力，调动了学生学习的主动性。通过质疑和讨论加深对所学知识的理解，拓展了思路，开阔了视野，使思维向多向发展，创新的“萌芽”也在悄悄地生长。在交流后，综合了小组的乃至全班的不同思路，这样的效果是其他方法无法比拟的。

如，过直线外一点作垂线、量角、测量长度等。以用量角器测量角的大小为例，我们先让小组合作讨论怎么样来测量角的大小，然后分小组展示，让他们阐述自己小组的方法，看哪组表现得最佳。然后通过PPT的动画演示将测量的方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看。或者将教师亲手拿着量角器测量角的全过程录下来给学生看，则会让学生更加明白在实际操作中怎样使用量角器。这样学生的合作意识就增强了，自我学习能力提高了，学习数学的兴趣也浓厚了。

四、“微课程”有利于拓展课堂教学时空

班级授课制把年龄相近的几十个学生集中在一起，由一个老师应对几十个学生，在一个封闭的空间进行40分钟教学，不能完全做到针对每一个学生“质疑、解惑”。学生回到家做练习或复习遇到困难时，有的孩子无法回顾老师讲解的过程，有的孩子无法主动建构知识的形成过程。家长不了解教师的教学过程，对孩子的辅导就要费时费力。

“微课程”有别于传统、单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计和教学反思，它是老师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，它由文字、声音、画面三部分组成，内容直接指向具体问题，语言简洁，通俗易懂，视频可以反复播放，利于学生重温课堂教学，利于家长了解学校教学情况。

小学三年级，数学书面作业会比一二年级多，教师一般在开学初会对全班学生讲一次作业书写和答题的要求，但是这些要求较多，绝大多数学生不能把全部要求都记下来，这时教师不仅可以将作业要求在微课中讲给学生听，还能配上正确的作业图片示例给学生看。有了这样的微课，孩子还可以在家多看几遍，效果比教师一遍遍地重复讲要好。另外，教师可以根据不同的标准分类（例如，将格式要求分为练习本、练习册、试卷的格式要求，分别制作三个微课），以便学生有针对性地选择学习。

五、“微课程”有利于促进教师业务成长和教学研究

制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。它方便了教师之间教学经验和方法的交流，也便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

总之，微课程在小学数学教学中有着其他方法无可比拟的优势，它既增强了学生的学习效率，也培养了他们的能力和创新意识。对于教师更是如虎添翼，让他们在课堂上有成就感、有自信心，对教学的又一春充满希望。

参考文献：

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术育，2013（4）.

编辑 马燕萍