王娟　翟治元

【关键词】 错误;角度;教育资源;情感;反思能力

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）04—0031—01

每个孩子都有自己的个性，在生活中他们难免会犯这样那样的错误，这并不奇怪也不可怕，真正重要的是我们老师对孩子犯错现象的态度。那么，如何正确对待孩子成长过程中的犯错现象，笔者认为，作为基层教育工作者不妨从以下几方面去帮助学生敢于面对错误、承认错误、改正错误，进而树立正确的人生观。

一、要变换角度看待学生所犯的错误

每一个人，都是从错误中成长，在挫折中成熟起来的。孩提时的磕磕碰碰，青春期的莽撞冲动，而立之年的自以为是。作为教师绝不能以成年人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确，因为我们的学生思想还不成熟、知识还未完善、阅历还不丰富。每个孩子都有自己的个性，在生活中他们难免会犯这样那样的错误，孩子正是在纠正错误的过程中成长起来的。重要的问题不是孩子是否犯错误，而是我们面对孩子的错误采取何种态度。老师对待学生的错误所采取的态度，恰如一把刀的两面：它可以割破孩子的心，留下永恒的伤疤;也可以从中“掘出生命的新水源”。我们常用自己的眼光看待学生，从而对学生身上出现的一些问题处理不够妥当，导致一些学生不愿与老师沟通交流。作为教师的我们，如果能蹲下来，站在学生的角度上看待学生犯的一些错误，本着“以人为本”的原则，宽容、理解出错的学生，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，不斥责、挖苦他们，处理时就会有另一种效果。

在课堂中，应该提倡几个允许。错了允许重答;答得不完整允许再想;不同的意见允许争论。这盏“绿灯”能使学生的自尊心得到切实的保护，人格得到充分的尊重。他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做、敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也会变得非常融洽。

二、教师要善于利用好错误这种教育资源

1.将错就错，让学生在争论中明理。生活中有这么一种现象：一些人犯了错误，别人说他错了，他认为自己是对的，经过不断的实践后，他才会知错改错，接受教训。对于学生在课堂上出现的错误，作为教师可以不急着解释、下定论，而是要把错误抛还给学生，将错就错，把学生的错误作为一种教育资源，引导他们从正反不同角度去修正错误，给他们一些研究和争论的时间与空间，从而让学生在争论中明理。

2.利用错误，提高反思能力。学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必须通过一个“自我否定”的过程，而“自我否定”又以自我反省、特别是内在的“观念冲突”作为必要的前提。利用错误，并及时引发这种“观念冲突”，能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批评性的再思考，对已形成的认知从另一个角度，以另一种方式进行再认识，以求得新的深入认识，这既有利于问题的解决又培养了学生的反思能力。

在教学中，要不断引导学生在反思中发现自己学习中的不足，帮助学生分析错误原因，找出正确的解题方法。使学生在教师的正确引导和鼓励下，敢于正视错误，锤炼自我，增强战胜困难、搞好学习的信心，并做到“亲其师而信其道”，逐渐形成实事求是的学习态度、敢于克服困难的坚毅性格，以及良好的学习品质。

三、用真情去感染犯错的学生

有错误行为的学生由于常常在家受到家长的批评、指责，在学校得不到老师的认同，甚至有时还会遭到同学们的取笑、歧视，其心理总是比较敏感的，对教师、同学甚至自己的家长都存有戒心。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，应设法给予他们关爱。冰心曾说：“有了爱便有了一切。”爱能产生伟大的力量，也能改变一切。

在教学中，教师要注重创设一个允许学生出错的课堂，让学生没有因答错而被老师斥责的忧虑，也没有被同学讥笑的苦恼。要引导学生不要因为怕犯错误而不敢创新，但要尽量避免犯一些不必要的低级错误，更要及时告别错误。在出现错误后要“吃一堑长一智”，能对错误进行及时、认真的反思，思考原因是什么，结果怎么样，纠正措施在哪里，错误提供的启示是什么。也不要嘲笑别的同学的错误，而是要引以为戒，并从中发现有价值的东西为己所用。让孩子们都能明白：失败乃成功之母，错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，学习就是在不断出现错误、不断纠正错误中前进的，克服了错误，就会获得进步和成功。

编辑：蔡扬宗