黄丽霞

【关键词】 数学教学;活力;课堂;扬情;探索;评价;练习

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）04—0095—01

新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活。它提出要给学生提供顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学活动成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满生命的活力。那么，如何让数学课堂充满生命活力呢？

一、扬情——课堂充满生命活力的“魂”

情感也是学生学习的内驱力，积极的情感能调动学生学习的热情和积极性。新课标认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，笔者用平等的态度对待每一位学生，尽量满足学生的表现欲，鼓励学生大胆创新。

例如，教学“数学广角”中的集合问题时，笔者用呼啦圈这个直观的道具，很形象地演示出集合重叠问题，学生们兴趣高涨，在轻松好玩的游戏中理解、掌握了集合的概念。

再如，在教学“轴对称图形”时，笔者出示了很多美丽的图片让学生欣赏，并提出问题：“这些图片为什么这么美丽？它们都有什么共同特征？”引导学生发现这些图片都是对称的。学生们的好奇心被调动起来，很快就进入新知识的学习中。

二、探索——课堂充满生命活力的“根”

现代教学理论认为：数学教学要从学生的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时获得丰富的数学活动经验。因此，课堂教学中，要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官协同参与学习活动，促使数学教学达到事半功倍的教学效果。

例如，教学“小小设计师”一课时，笔者完全放手让学生小组合作，互相当小老师，自己运用对称、平移等知识，剪出美丽的图案。同时让学生班内互相评价，找出各自作品的优、缺点。学生们的学习兴趣很浓，设计出来的图案也很美，从他们兴奋的小脸上能够感受到自主学习是多么愉快的一件事。

三、评价——课堂充满生命活力的“桥”

开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。他们在评价别人的成功和被别人评价成功的过程中获得了愉悦的心理体验。在课堂上笔者常常鼓励学生评价同学：“我觉得他说得……”、“我还想补充几点……”在批改作业时，笔者改变以往的单一的评价，采用多形式、多渠道的评價方法。例如，在学生的作业批改中加一些鼓励性的语言或指导性的评价。如，“这次你的作业写的很认真，继续努力！”、“你有很大的进步，加油啊！”……学生很乐意接受，而且能和笔者进行交流，说些他们的心里话。如，“老师，今天上课有一道题我没有听懂，你能再讲一遍吗？”、“老师，现在我写的作业不错，可以得A+吧？”……他们想说的话都可以写在作业本上。虽然批作业笔者会花费很多的时间，但是看到学生迫不及待地翻开作业时的喜悦和兴奋，笔者感到很欣慰，作业成为了师生之间沟通的桥梁。

四、练习——课堂充满生命活力的“园”

开放是创造的条件，开放练习的核心就是开放思维。在课堂练习中，开放习题可给学生营造轻松愉悦的学习氛围，促使学生积极主动地练，进而培养学生思维的敏捷性、灵活性、创新性和实践性。

1.实行弹性作业。让那些已经学好、理解透彻的学生少做作业，以腾出更多的时间来探究自己还不会的知识;而对部分还没有完全消化新知的“学困生”，笔者不时地给他们开小灶，让他们做一些基础性强的作业，或者适当降低作业的难度，让他们也有机会体验成功。

2.灵活引进一些实践作业。如，在学习了“数据的整理”之后，笔者让学生调查学校的学生、教师的人数，或者调查本年级同学爱吃的蔬菜、水果，并制作出统计表，让学生在实践中来感受统计的作用。  编辑：谢颖丽