郭德霞

【关键词】 语文教学;课堂氛围;学习兴趣;多媒体

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）04—0094—01

新课改强调教学应以学生为中心，以学生活动为主，使学生积极参与、大胆实践，运用所学的知识分析、解决问题。教师应转变观念，灵活运用多种教学策略，组织和引导学生学习，提高学生的语文能力，为学生的发展打下坚实的基础。笔者结合教学实践谈几点认识。

一、营造和谐的课堂氛围

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者，教师应该尽快转变角色适应新课程教学。真诚地爱自己的学生，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，保护他们的自尊心不受伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得发展创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的真诚合作的新型教学关系。

二、激发学生的学习兴趣

大胆采用多种教学方式，转变角色，突出学生的主体性，是激发学生学习兴趣的重要方法。例如，语文教学中教师可引导学生表演一些相关的故事，不但会提高学生的学习兴趣，还会帮助他们更好地把握人物性格，理解课文主旨。讲《鸿门宴》时，我让学生排演这个故事，学生的热情很高，马上投入到剧本改编及排练中，后来在课堂上表演得十分精彩。学生不是在教师条分缕析地讲解中了解课文内容，而是在老师指导下，参与准备的过程中，掌握课文内容，同时也锻炼了综合能力。

三、引导学生自主学习

自主学习是建立在自我意识发展基础上的“我能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“我想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“我会学”;建立在意志力基础上的“我坚持学”。初中语文教学过程应当注重学生自学，在自学感悟的基础上掌握知识。教师在教学过程中，应当注重培养学生“能学”的信心，激发学生想学的欲望，点拨学生“会学”的策略，提供学生坚持学的动力。如教学文言文，首先要让学生对照注释，查工具书自主学习，理解课文大意，教师只需对学生提出的较难的字词和句子作讲解。由于每个学生的思维品质、学习形式、理解能力各不相同，教师在教学中要本着以人为本思想，做到分层次和讲差异，针对不同层次学生的知识基础和能力，采取不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和观察水平，真正落实因材施教。只有培养学生自主学习，才能实现学生语文素养的全面提高。

四、运用多媒体辅助教学

采用计算机多媒体辅助语文教学，能从色彩、音乐和图像等多角度刺激多重感官，增强了语文教学的直观性、形象性和生动性。如讲授《春江花月夜》一课，在讲析作者情感变化时，如果运用多媒体课件，通过形象生动、色彩逼真的视频效果，配上悦耳的古筝乐曲和生动的解说，学生必将激情难抑，产生强烈的求知心理。根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而多重感官同时感知的信息要比单一感知更全面、更深刻，有效保持时间更长。

五、启发学生多角度思考

语文课所学的每篇课文，对文章内容的理解、对作者感情的体会、对写作方法的把握，往往因为学生个体差异而不同。学生所写的每篇同题作文都有不同的观点及表现。因此，我在讲课时从不划定框架，规定标准答案，而是引导学生从不同方面、不同角度，运用不同方法去思考，寻求对一个问题的多种认识和解决方法。在这个过程中，学生有时由于某些因素的触发，会突破平时的思维定势，拓宽了思路，教师要善于把握时机，因势利导，发展学生的思维能力，激活课堂氛围。如，教《智子疑邻》这则寓言，我先让学生发挥联想和想象，把这则寓言改写成一篇现代故事，然后引導学生从不同角度思考，谈谈自己的见解。学生经过一番讨论得出如下结论：听取意见，不能看意见是谁提的，而要看意见是否正确，不能因人废言。这是从积极方面说的。该文如果从消极方面作解释，那就可以引申为：向别人进言，要注意自己跟听者的关系，如果关系疏远了，即使说的意见正确，效果也不见得好。学生畅所欲言，而且言之有理。这样既能加深对课文的理解，又能调动学生的思维积极性，收到较好的教学效果。

新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的教学活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终的目的。编辑：刘於诚