刘应明

【关键词】 初中语文;综合性学习;问题;对策

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 04—0071—01

语文综合性学习已经引起了广大教师的足够重视，面对全新的课程，新型的学习形式，空间广阔的学习内容，如何有效地开展语文综合性学习活动却存在诸多问题。

1.综合性学习开展方式简单，缺少综合性。按照《语文课程标准》提出的“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合” 。但是，在教学过程中，由于认识不到位，思想上不够重视，故综合性学习开展方式简单。综合性本身就是综合性学习的一大特点，在综合性学习提出之前，办手抄报与黑板报、演讲、搜集资料等是常见的语文实践活动形式，这些活动形式更多地体现的是语文学科本身的内容，或者说是语文学科的部分内容，不能体现语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。很多课堂场景看似繁荣，没有实质内容。长此以往，综合性学习中学生的收获微乎其微，学习的兴趣也会日渐消失殆尽。

2.综合性学习活动中学生主体性表现不强，参与弱化，甚至忽视了学生的参与。由于综合性学习的内容很少出现在考试中，所以，很多学生心里想着 “反正不用考试”，由此对综合性学习的态度不认真，并没有把自己当成学习的主人，严重缺乏科学态度和求实精神。例如，有一“综合性学习”是对社会某一现象进行相关调查， 如“中学生上网利弊谈”，结果是谈上网利大于弊的多，谈弊大于利的却少之又少，而且是只有“观点”，缺乏有力的“论据”的支持;还有的同学干脆把自己置之事外，索性不参与。

3.对综合性学习的教材使用“就事论事”，谈不上开发和有效地利用。迷信教材，有的教师由于缺乏教学经验，灵活性不够，把“综合学习”作为阅读课，认真分析，按要求和步骤一个接一个做，只有形式没有内容，缺乏个性化，更不用说开展真正的探究学习，根本没有有效地开发和利用。有的教师避重就轻，避繁就简。有的教师认为人教版语文教材的“综合性学习”部分的设计过于理想化，不符合许多学校的教学实践和学生实际。于是将教学设计中复杂的内容简单化，只选择容易操作的活动方式。

4.对综合性学习的评价简单，甚至不做评价。学校不评价，即使评价，也是过度强调学生在活动中获得的知识和结论，而忽视对学生的学习过程和学习方法的指导，忽略了学生活动的主观经验，忽略了语文综合性学习的情感、态度、价值观。教师不评价，评估总结，是综合性学习的一个重要组成部分，在实际操作中，这个环节的评价最容易被忽视，即使有这部分的评价，要么比较简单，要么一概而论。

那么，如何开展语文综合性学习呢？

1.首先，要更新理念，明确目标，增强综合性学习教学意识，把书本学习和实践活动结合起来。《语文课程标准》在课程的基本理念中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

2.积极开发构建跨学科的综合性学习课程资源，并有效挖掘利用本土资源，把生活和语文紧密结合起来。《语文课程标準》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。”在教学中，要把语文课程资源的开发与综合性学习紧密地结合起来，以开发促综合性学习活动的开展，以活动推动语文教育资源的开发。语文综合性学习的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，非常丰富。在开发构建跨学科的综合性学习课程资源的同时，还要有效挖掘利用本土资源，把生活和语文紧密结合起来。教师要做有心人、引路人，引导学生挖掘本土的、自然的、社会的、人文的资源。真正把语文学习置于广阔的生活空间和大自然之中。

最后，综合性学习教学方式要多样，全面培养学生自主探究的学习能力。综合性学习可以在课堂上，也可以在课外。最主要的是突出学生的自主性，学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，重视学生主动积极的参与和合作精神。增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

编辑：刘於诚