陈兴华

摘 要：随着社会进步，科技的突破大大地冲击了语文教学中的作文教学。许多大学毕业学生写作水平低下与时代发展不相符，笔者认为这些原因应该从小学开始有所改进。小学语文教师如何让写作教学回归本真，如何让孩子们拥有更优秀的表达与写作的能力，是每一位小学语文教师身上的一份沉甸甸的责任。

关键词：诱导；习作教学；习作兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

在语文教学中，培养一个人基本知识及能力，关注一个人一生的发展以及终身学习的能力，从大教育观和语文素养上培养学生，奠定学生终身发展的基石。更重要的是让孩子们拥有表达与写作的能力，是每一位语文教师，尤其是小学语文教师身上的一份沉甸甸的责任。

作文教学历来倍受关注，它既是教师教学的一大重点，也是学生极其头痛的难点。随着时代的发展，尤其是电脑的普及，更是大大地冲击了语文教学中的作文教学，许多优秀的大学生毕业生其他方面都非常不错，但写作素质则低得惊人，作文水平低下的原因固然很多，但起步作文的指导及其对写作的兴趣培养却是最大主因。所以，习作教学应该起步于童心，让习作回归写作之本真。

作文起步诱导，如何科学有效是最本质、最核心的问题，纵观我们的习作教学现状不能不令人堪忧：教学中教材与习作脱节，相当多的教师阅读教学与作文教学“自立门户”；习作教学模式陈旧，教学方法滞后，对习作教学方法的研究显得苍白无力；最突出的表现是教师们习惯用成人的眼光和思想去指导学生，这样的所谓习作指导，无疑是给学生一些模式，乃至是一些程式化的思想，这样，一个个生机勃勃，个性十足，自然、张扬，带有童真的孩子，便被无意识扼杀于摇篮之中。使孩子们的思维能力和宝贵的联想、想象能力受到阻碍，孩子们的写作个性便无形中被僵化了，更有甚者，要求学生背范文的教师也不在少数！孩子的天性在一天又一天的程式化教学中消失殆尽，思想被禁锢了，好奇心及想象力遭到封闭，这些都与习作本身的规律背道而驰，这种程式化的训练不仅从一开始便抹杀了孩子们的习作兴趣，更令孩子们的习作失去了本该有的魅力，这样的作文教学严重违背了习作本身的规律，笔者对习作教学作了一些探索和实践，改变了传统的小学三年级才开始作文教学指导，到小学三年级时，习作的起步训练已经初步完成。

具体做法是：习作起步“三步走”。

一、入学即开始有目的铺垫——以习作萌芽的指导为重点

1、课堂上说——学生跟着教师，跟着教材学说话，说完整的话以及复述故事等。2、学习中说（讲故事、说自己、说爸爸、妈妈、说同学）等等。3、游戏中说——边做游戏边说，同学一起互相说。4、回家后说——背诵课文或复述故事、童话、寓言等。5、读（看）后补说——让孩子们猜想故事，补充内容，推测结果等。

这期间，教师要注意尊重每一个学生，从说话开始，从说通、说顺开始，要特别保护好孩子们的童心，童趣，童思。极力去打开他们心灵的窗户，触动他们心灵和情感，从思维，口语上奠定习作的基础。所以，要保护好学生的童真童趣，启发他们对喜怒哀乐的感受，让他们在心灵的白纸上尽情的涂涂抹抹，写写画画，以便自然进入后期的习作轨道。这个过程中教师贵在尊重，保护与诱导，顺应孩子心理和思维发展的轨迹，使他们进入正常的习作发展道路，为后期的习作架桥铺路。

二、从说话到写话的过渡——以习作兴趣的培养为核心

经过第一步的铺垫，孩子们对习作其实已经作好了准备，在这个过程中教师要注意学生的个性差异，要善于发现，善于针对不同学生，导之以不同的方法，贵在走进孩子们的心灵和情感世界，给他们情感的交流。1、天天一句话练习。要求孩子每天写一句话，写自己的，身边的，父母的，老师的，同桌的都可以（不会写的字拼音代替），第二天与同学老师交流。这其实就是日记的萌芽。2、每天提一个问题并试着寻找答案。3、关注自己身边的人和事以及环境的变化和节假日等，学会评价。4、每天读一些儿童读物并与老师同学交流。

这个过程就是继续巩固说话训练并开始向写话转化，让孩子无拘无束地说，自由自在地写，同时，大力推荐课外读物，让孩子们每天有一个固定的15——20分钟的阅读时间，静静地读——养成读书习惯。同时，这段时间的讲故事和教师下水“写话”都会对孩子们产生积极的影响，受到潜移默化的感染，在他们幼小的心灵里植入习作的种子，教师不停地浇灌，学生怎能不生根、发芽、开花、结果呢？

三、从写句到写段的过渡——以提高习作的叙述能力为目的

1、每天一个时间段让孩子们用以一段话叙述班里发生的事，先说后写。2、从写自己开始，不作限制，写一件事，一段话，写心里想的，眼里看的，耳里听的均可。3、教师示范（经典文段或教师的下水文）让学生模仿——这是最关键的一个环节，既要形式多样，又要生动活泼以便于保持兴趣。4、激励是最有效的手段：（1）建立专门的展示台；（2）晨读展示；（3）教师依次读学生作文；（4）专门的作文朗读课堂；（5）班级简报、校报校刊及杂志的推荐发表……

这个阶段是学生作文极其关键的时期，教师给学生展示的机会，给他们尽可能的表扬鼓励，抓住写作的“触发”点，尽可能使写作成为孩子们的一种需要。给学生永远的积极态度，教师宜一切从学生的实际出发，不代替孩子思考，保护孩子们自由表达的欲望，让他们尽情写自己的所思所想，所观所感，尽情表达自己内心的真实感受，这样，习作兴趣与能力的培养便步入了一条健康发展之路。

从奠定孩子们写作基础出发，帮助他们顺利走上自由写作的正道，去获取写作的快感和乐趣，实现写作能力的提升。