福州市江边小学　潘思滢

小学语文教学课堂的“读”
——谈“读”的四个境界

福州市江边小学潘思滢

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。”然而，许多师生只是盲目而无入情地朗读，把读当成了课堂的摆设。那么小学语文课堂中的“读”，到底该如何施行呢？该文认为阅读教学应当达到四个境界，也就是“感知、感悟、语感、熏陶”，教师应引导学生学会真正的读书、看书，而不是摇头晃脑的摆架势。让学生在课堂实践中学会读，从而发展语言能力，提高学生素质，最终形成较强的阅读能力。

小学语文 阅读教学 “读”的境界

语文教学中的读，要达到四个境界：感知、感悟、语感、熏陶。用新课标的一句话来说“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情的熏陶。”这四个境界相互关联，层层递进，并且都要“在读中”产生，“在读中”提升。假如没有达到这四个境界，那就是高耗低效的读。而离开了“读”，那么语文教学活动中其他的分析对答、训练拓展、媒体游戏等，都是无本之木，无源之水，无法真正提高学生素质。因此，这四个境界，就是“读”所追求的目标。

1　整体感知

这个“整体”包括了很多，有对内容的印象，有对文章整体构架的印象，有对表达方式的理解，还有意境、语境、语气等文章内容模糊感想，这些都不能分割成无生命的字词句。……