福州市聋哑学校　郄卫萍

如何上好聋校数学课

福州市聋哑学校郄卫萍

该文从因材施教、教学情境、教学过程、教学内容和师生关系等方面简述如何改善沉闷生硬的聋校数学课堂，营造趣味的教学氛围，让数学课堂活跃起来，提高聋生的学习积极性。传统的数学课堂脱离了学生的主体性，难以做到人本的教育，也无法让学生喜欢上数学。提高教学水平，改变教学方式需要特教和聋生的合作与努力，从而使数学课堂变得有趣、有效、有料。

聋校数学课堂 聋生 主体性

聋生由于先天或后天的听力受损，智力发育迟缓。身体、心理、家庭环境、兴趣养成以及早期治疗干预方法等因素也影响聋生沟通能力和认知水平的发展，导致课堂知识接受程度的差异。对此，需要教师运用知识和才能协调学生的差异性，让教学变得高效，使学生更愿意、更主动学习数学知识。

1　差异是因材施教的前提

因材施教是教学中一个重要的教学方法和原则，根据学生能力、资质和认知水平的不同，做到有的放矢地培养学生，扬学生之长，弥其之短。虽然聋生的听力能力基本丧失，可是他们在很多方面却存在差异，这是“因材施教”的前提。聋生在学习过程中存在着心理、生理、生活环境和学习环境的不同，教师要根据每个聋生不同的特点去缩小他们客观因素导致的差别，发展各自不同的能力。对于听力、智力、性格、能力不尽相同的聋生，教师要本着“以人为本”的教育原则，让每一个聋生鲜亮的个性得到张扬，让每个聋生都能取得进步。……