福安市第三中学　王频频

少教多学，构建高效的语文课堂

福安市第三中学王频频

古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”教育应该尽量鼓励个人发展，引导他们去探究、去发现。通过少教多学的方式，实现高效课堂，提高教学效益的模式，是许多教育工作者一生的追求。该文从备课“求真”、授课“求实”、小结“求思”三方面浅谈这一模式的实施，并提出在实践中的收获与困惑。

少教多学 高效 语文课堂

“少教多学”是一种在课堂教学改革进入崭新阶段时出现、形成和构建，体现素质教育精神、切实提高教学质量的课堂教学模式。笔者认为，要做到“少教多学”， 应该先打破传统的灌输和接受模式，把教学重心从教师的“教”向学生的“学” 转移，有目的、有计划地引导学生自觉积极地参与，变教师的主体为主导，使学生由被动变为主动。只有这样，课堂才能真正还给学生，才能真正实现高效。那么如何在有限的课堂时间里让学生学到更多的知识，提高教学效果呢？

1　备课要“求真”

认真备好课是搞好整个课堂教学的基础和关键，也是能否顺利实施该课堂模式的重中之重。少教多学不是说学生多学了，教师可以少教了。相反，教师要在备课阶段做好充分的准备，这样才能应对课堂上出现的各种问题。准备阶段分为四步。

第一步，精确制定学习目标。《语文课程标准》给语文课的定性是“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。……