赵丽昕

中小学教研教改

兴趣在数学课堂教学中的生成

赵丽昕

新课程标准强调以学生的发展为本，特别重视发挥学生主体在认识活动中的主动和能动作用。教学过程中从学生原有的认识结构提出问题，充分借助现代信息技术多媒体进行展示，引导学生的动手、动眼、动脑能力，使其能主动积极地参与发现、探究、解决问题的全过程，促进他们全面、持续、和谐的发展，好学、乐学。新课程理念和标准要求教师不再是单纯的知识传授者，而是组织者、引导者。

一、兴趣是学习活动的重要动力

学生如果对某一事物产生了兴趣，就能激发出极大的热情，从而产生强烈的求知欲。特别是在课堂上，不但能解除学生的肢体疲劳，还能把他们的肢体和思维都充分地调动起来。但兴趣不是一个人天生就有的，它需要环境的熏陶和用心的培养。

《相反数》和《绝对值》这两部分知识比较抽象，刚升入初中的学生较难理解。为了使他们充分理解相反数的概念，在教学中进行由抽象到形象的化归设计，在学习小组一起讨论每个概念后，组织学生全体起立，手臂平举两侧，手握拳状，以头为原点的参照位置，手臂与头所在直线建构数轴模型，则两拳表示的点对应的数字即表示一对相反数，两臂的长度表示该数的绝对值。通过这个肢体活动，能让学生充分理解相反数的几何意义。避免在做题时发生丢解的现象，同时也形象地表达了绝对值的意义。这样的肢体活动促成学生的思维活动，激发他们对数学的兴趣，培养学生的学习能力，让数形结合不再抽象。……