王 全

（南通大学理学院，江苏 南通 226019）

HPS学科的建立与发展过程是人类探索科学本质的过程，是HPS学者逐步探索其教育价值的过程.科学教育研究者认识到HPS学科的教育价值，然而在科学教育实施过程中由于课程资源、教师素质、科学课堂文化等因素的制约，导致HPS的教育价值难以实现.欧盟为此实施History and Philosophy in Science Teaching Project（简称 HIPST计划），［1］其目的旨在开发并实施在科学教学中渗透科学史和科学哲学的教学案例、教学策略.本文拟对HIPST案例开发策略和案例教学策略进行探讨，以期对我国物理课程与教学改革提供借鉴.

1 HIPST案例的开发策略

科学史是人类孜孜不倦追求物质世界本质的历史，是人类观念世界与物质世界不断发生碰撞、冲突、重建的历史.在科学课程实施过程中，科学史被误用的典型现象是用当下的观点对历史上发生的事件进行解释（例如在“力和运动”主题教学过程中，总是批判亚里士多德的观点），而没有回归到历史发生的“时空”中探讨科学家认识物质世界的“本真”.HIPST计划旨在让学生经历科学发展历程中的一些重要的科学实践活动，包括科学史上的一些著名的实验，科学家对科学实验的解释，科学家之间的论争，从而让学生理解科学知识的形成过程，掌握科学研究的一般方法，体会科学本质观教育.HIPST开发的案例密切围绕某一科学主题，通过描述科学史上与该主题密切相关的科学家的系列研究活动，充分展示科学家之间的思维冲突，让学生……