胡友彬 张 波 左瑞亭 马金钢 李 骞

（1解放军理工大学 气象海洋学院；2解放军理工大学 理学院，江苏 南京 211101）

搭建多元专业拓展与考核平台完善个性化育人机制

胡友彬1张 波2左瑞亭1马金钢1李 骞1

（1解放军理工大学 气象海洋学院；2解放军理工大学 理学院，江苏 南京 211101）

本文以雷达工程（信息方向）本科人才培养为背景，提出在专业学习阶段建立一套与课程教学相配套的专业拓展平台和考核机制，突出学员信息技术开发能力、网络应用能力和新技术新手段的创新能力的培养，构建以教师为主导、学员为主体的教学实践考核机制和激励机制，完善个性化育人机制。

专业 考核 个性化 教育

一、引言

随着军队院校教育转型建设的不断深入和发展，军事教育呈现精英教育的特质，要求学员不仅应具备通识知识和基本任职能力，还应突出个性发展，强化学习能力和创新能力，主动适应部队装备发展和战斗力提升的需求。军事教育的应用性、创新性及综合性要求已经逐步在学科建设和日常教学中得到了较好的体现和落实。但目前由于编制体制、教学评价体系、教学与科研的矛盾以及学习激励机制等方面的客观原因，使得部分教学内容陈旧、教学模式单一，教学方式还存在“大锅饭”和“一锅煮”的现象，教学实践活动与部队实际需求脱节，针对性不强，在教学活动中，虽采取了一些诸如导师制以及科技竞赛等活动，但是从面上讲，还缺乏一个行之有效的与课程体系配套的专业拓展和考核平台及激励奖惩措施，促进学员综合素质的培养。……