庄素娣

（三明市三元区第二实验小学，福建 三明 365000）

指导小学生把习作“写具体”的几点尝试

庄素娣

（三明市三元区第二实验小学，福建 三明 365000）

小学习作教学以训练学生语言为主线，以尊重学生个性言语为前提，指导学生留心身边的事物，鼓励学生表现生活中的细节，激活学生的言语意识，积累学生的言语图式，领悟恰当又得体地运用语言表情达意的技能和技巧，培养学生的良好语感，帮助学生掌握较好的言语描述能力，是落实“写具体”，提高学生作文水平的重要环节。

作文教学 描述能力 写具体 作文水平

作文教学素有语文教学的“半壁江山”之称。在习作教学实践中以语言习得为主线，丰富学生的语言积累，学习如何恰当又得体地运用语言表情达意的技能和技巧，最重要的是落实“写具体”。

一、留心身边的事物，为“写具体”提供“食粮”

我们生活在一个五彩缤纷的大千世界里，有形、声、色、味、触。大自然给了我们多形的环境：高大的山、深邃的海、广大的草原……优美、悦耳的声音：潺潺流水、婉转鸟语、十里蛙声……五光十色的色彩：蓝天、白云、绿草、红叶、黄花……多味的世界：苦、辣、酸、甜、香……人的感觉：冷、热、滑、涩……在生活中，要让孩子观察、发现它的真善美、假恶丑，才能拥有自己的思想，对周围点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。因此，作文教学中，我们要注意引导学生自觉对丰富多彩的生活作答全景式扫描，积极观察，深入思考，学会用自己的眼睛看，用自己的心灵感悟。