刘文清

（广东开放大学、广东理工职业学院，广东广州，510091）

协同育人助推高等职业教育现代化

刘文清

（广东开放大学、广东理工职业学院，广东广州，510091）

高等职业教育与协同育人过程所具有的目标的一致性、系统的开放性、机制的协调性、作用的非线性等特征存在内在统一的逻辑关系。推动高等职业教育现代化，必须实施协同育人，构建协同育人机制，搭建协同育人平台，这是由高等职业教育现代化的开放性、国际性、立体性、区域性和本土性等特点决定的。

协同育人；高等职业教育；现代化

作为与经济社会发展关系最为紧密、最为直接的教育类型，高等职业教育的现代化是我国高等教育现代化的重要组成部分。加快高等职业教育现代化建设不仅是其自身发展的需要，更是我国全面建成小康社会，满足社会经济文化发展的必然要求。

一、协同育人与高职教育内在的一致性

20世纪50 年代，战略管理的鼻祖伊戈尔•安索夫在其著作中提出了“协同”这一概念。所谓协同，是指系统中各个子系统的相互协调、合作或同步的联合作用及集体行为，结果是产生宏观尺度上的结构和功能[1]。国内学者李建婷、赵清海等人则认为协同是指由在系统中相似的个体共同产生整体性的效果……个体之间的相互结合和合作往往能产生更大的效果[2]。协同育人主要是指在一个系统中各子系统或各要素，基于共同目标，通过形成共享的观念，构建相关的沟通机制，搭建资源共享平台，优势互补，相互配合，协调形成新的整体系统，产生新的协同效应的过程。