周绍梅

（南充职业技术学院 人文艺术系，四川 南充 637000）

学前教育学教学对高职幼师生职业规划的促进

周绍梅

（南充职业技术学院 人文艺术系，四川 南充 637000）

高职幼师生的职业方向与学前教育有关，学前教育学是高职幼师生的必修专业理论课。这一课程的教学，不仅有利于学生掌握学前教育学的基本知识，还帮助高职幼师生澄清职业价值观，提高职业能力，在一定程度上促进了学生自己未来的职业规划。

学前教育学 高职幼师生 职业规划

对高职学前教育专业学生进行职业生涯规划教育，有利于他们对未来职业生涯过程中的各种因素进行分析，制定相应的目标和计划，做到有的放矢。目前，各高职学校都安排了职业生涯规划课程，教授职业规划的相关知识。但是，学生对于职业生涯规划的理解不是靠学习一门课便能够完成的，应将职业生涯规划教育渗透于本专业理论知识的学习中。学前教育学作为学前教育专业的必修课，是学前教育专业的学生应该掌握的基础理论知识，也是指导他们实践的理论基础。将学前教育学专业理论知识的教学与高职幼师生的职业发展相结合，对于学生未来的职业生涯规划与发展有着非常重要的指导作用。

一、职业价值观的澄清

唐纳德·舒伯、马丁·凯茨（Martin Katz）通过研究职业价值观，发现价值观的确是影响生涯角色的因素之一，而且与以后工作的满意度水平有关。当人们依循自己的价值观生活时，会有最大程度的幸福感和高自尊。我国现今幼儿教师受尊重程度低，部分人认为幼儿教师的工作跟保姆一样，就是简单地看孩子；再加上幼儿教师的收入不高，很容易使学生降低或丧失对未来职业的兴趣，走上工作岗位后不能适应工作，无法全身心投入工作，甚至出现频换工作的情况。

学生在学习学前教育学这门课程的过程中，教师首先要让学生对幼儿教师这一职业及职业未来的发展有全面的认识。与学生职业价值澄清有关的内容主要包括三部分：一是学前教育概述，让学生了解学前教育是如何产生和发展的，学前教育的基本规律有哪些；二是教育机构里的学前教育，包括了解我国学前教育的性质、我国学前教育法规、规章及学前教育中应该遵循的原则；三是学前教育的基本要素，学前教育者要了解并掌握学前教育的四大基本要素：学前儿童、学前教育教师、学前教育内容和学前教育环境，这其中也包括这些要素的作用和工作中应如何处理各要素之间的关系。

作为教师，在让学生了解幼儿教育这一职业时，其要通过讲授相关的学前教育专业知识并结合实际，使学生知道幼儿教育的重要性和必要性，帮助他们澄清自己对于幼儿教师这一职业的价值观，使学生不仅对未来的职业感兴趣，而且要热爱幼儿教师的职业，形成一种正确的态度。在教育过程中，要让学生明白儿童是一个特殊的群体，幼儿阶段的教育不同于中小学教育，需要由专门的掌握了学前教育专业知识的教育者来实施。幼儿期是孩子认知和个性形成与发展的萌芽期，也是各项能力发展的关键期，对于孩子终身的发展有着深远的影响，幼儿教师正是实现教育幼儿、促进幼儿全面发展任务的主要承担者，其职业是非常重要而高尚的。高职幼师生大部分都是女生，将来她们也会成为母亲，选择学前教育这一专业并用心学习相关的理论知识，以后在教育自己的孩子方面也有着很大的帮助。相对于欧洲一些发达国家，我国学前教育事业的发展相对滞后，很多时候都是借鉴国外的先进理念和实践经验来开展工作。实现我国幼教事业的发展还需要靠学生的不断努力来实现，虽然目前他们离专业的学前教育者有一定的差距，但可以以诚挚的热情和不懈的努力来不断缩小这一差距。

二、职业技能的掌握

技能是用人单位特别感兴趣的部分，简单理解就是“你能做些什么”，人们通常根据一个人能做好什么或做不好什么，以及他的具体行为来获得对他的认识。对于高职幼师生来说，能够对幼儿进行良好的教育，促进儿童的发展是他们所应该具备的基本技能，这也是衡量幼儿教师专业水平的标准之一。它关系到教师组织的教育活动能否顺利进行，关系到幼儿能否在活动中有所收获，得到全面发展。

在学前教育学的理论教授中，关于学前教育者应该掌握的基本技能主要包括了解学前教育课程概述，学会课程如何编制与实施，学会学前有效教育的基本方法，能够根据儿童的特点设计教育活动，为以后的工作实践做准备。同时，对于儿童日常生活活动、儿童游戏、区域活动、学前儿童教学活动、领域与主题活动，以及其他形式的教育活动，都要进行全面的了解并掌握这些活动组织和指导过程中的技巧，从而提高自己的专业技能。

教师在教学的过程中要帮学生理清专业技能的概念，纠正学前教育者的专业技能仅仅是唱歌、跳舞、弹钢琴的错误观念，使学生了解教学技能对于幼儿教育工作的重要作用，深刻体会必须掌握这些技能才能在以后的教育工作中得心应手，强化教学效果。应使学生知道自己已经掌握的技能和应该具备的技能之间的差距，并了解减少差距的方法。高职幼师生大部分基础比较差，对于这些技能的学习，相对于唱歌、跳舞有一定难度。所以除了课堂上需要采用适当的具体案例进行分析，课下安排相应的任务复习巩固，还要给予学生更多的鼓励，安排相关的实践活动加以配合，如课堂上的试讲、幼儿园见习等，使他们了解自己在掌握这些技能方面还有很大的差距，但是这些差距可以通过各种学习和实践不断缩小，最终实现自己的职业理想。

三、职业能力的分析

职业能力是人们从事某一职业所应具备的各种能力的综合。高职教育更加重视学生能力的培养与提升，学前教育者的职业能力就是应该能够将学到的知识经验、专业技能和教育态度迁移并运用到幼儿教育的过程中，完成学前教育的各项任务。一名专业的学前教育者不仅要有着对学前教育事业的热爱与执着，对儿童的爱心和耐心，对专业知识和技能的熟练掌握，还必须有学前教育的各种能力。掌握了相关的职业能力，对于完成学前儿童教育的任务，强化教育的效果具有重要的意义。

在学前教育的过程中，教育者要具有敏锐的观察能力、创造力、人际交往能力和合作能力等。虽然职业能力的提升不可能仅通过在学前教育学中的知识学习实现，但我们能够使学生了解这些能力主要体现在哪些方面，以使他们可以对以后的工作要求有一个更加全面的了解。上述这些能力主要体现在学前教育者对儿童的理解、学前儿童班级保教工作管理、学前教育机构与家庭、社区和小学之间关系的处理等。

教师在教学过程中要让学生知晓一名专业的学前教育者所应具备的能力，如果没有上述的职业能力，便无法完成教学任务，也不能成为一名合格的学前教育者。要让学生明白，在以后的工作中观察是我们认识儿童获得与儿童有关的相关信息的一条重要途径，强调观察不是毫无目的的“看”，而是有目的、有计划、有思维活动参与的。未来的教育工作中，所接触的不仅是儿童，还包括同事、家长和社区等教育资源，这些都是影响儿童发展的重要因素，我们不可忽视，能够与同事、家长和社区进行良好的沟通，建立和谐的关系，将会对儿童的教育工作发挥教育合力的作用。同时，要让学生分析自己已经具备的能力有哪些 （可以通过使用能力测量量表来体现），明确自己现有的能力与专业的学前教育者应具备的能力之间的差距，是否适合做一名幼儿教师。高职幼师生很多都是女生，社会经验不足，有些还比较内向，在处理各种关系时，经常出现各种各样的问题。教师要提醒他们在日常生活中要从身边的关系建立做起，处理好与同学和老师之间的关系等，为以后的职业生涯的规划与发展奠定基础。

四、结语

高职幼师生的职业规划仅靠大学生职业生涯规划课程的学习，作用是有限的，特别是在职业认知、职业素质提升方面效果更不明显。所以要促进高职幼师生进行合理的职业规划，就必须将职业生涯规划与学前教育专业开设的专业课程相结合，学前教育学作为学前教育专业最为重要的专业课程之一，其在高职幼师生职业规划过程中起到的作用是至关重要的。当然，在学前教育学的课程教学中渗透关于学生未来职业的理解，只是促进高职幼师生对职业生涯的规划的一种方式，还需要其他各种与学前教育有关的实践相配合，最终达到职业生涯规划教育的真正目的。

［1］［美］里尔登（Reardon）等著，侯志瑾等译.职业生涯发展与规划［M］.北京：高等教育出版社，2005.05.

［2］郑建成主编.学前教育学［M］.上海：复旦大学出版社，2007.09.