林 娟

林娟/福州市仓山小学高级教师（福建福州350001）。

一堂语文课若没有朗朗的读书声则不能算是一堂好课，甚至算不上语文课。但是否只要有读书声就可以呢？其实不然。在朗读过程中落字、添字、颠倒、重复、唱读等现象屡见不鲜，甚至在公开课上也偶有出现。故读书之声须声声入耳方算真正的朗读。

《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、在读中感悟文章、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。在阶段性目标中也指出：从一年级开始，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养其朗读兴趣。抓好朗读教学，特别是抓好低年级的朗读教学，对学生学好语文有着举足轻重的作用。怎样才能抓好低年级的朗读训练呢?在多年的教学实践中，余小有感悟，特此就教于方家。

一、认识句子——磨刀不误砍柴工

级教学时，首先就要讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短。一般说来，停顿时可以这样：句号、感叹号、问号停两拍，冒号、分号、引号停一拍半，逗号停一拍，顿号停半拍。同时还要结合对课文内容的理解，掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。在对孩子们进行朗读训练时可以尝试这样一种方法。读带句号的句子时，用平常说话语速即可。读带感叹号的句子时，用惊讶的语气，同时对一些重要的词语要予以重读。如在朗读“这朵花真美啊！”这一句时，要将重要词语“美”反复朗读，再加上教师画龙点睛的评价，孩子们朗读的效果定能立竿见影。……