谢小惠

谢小惠/宁德市民族中学一级教师（福建福安355000）。

一、传统作文评改的困惑

作文教学历来是语文教师最为头疼的事，特别是作文的评改。许多老师花了大量的时间进行学生习作的评改，结果发现给大多数学生的评语千篇一律，而学生从老师的评语中收获甚微。有时他们面对老师的评语不知如何下笔修改，久而久之，对老师的评语就比较“冷漠”，甚至“无动于衷”。因而我们的许多老师在以往的评改工作中存在高付出、低效率的弊病。

叶老曾说过：“我当过教师改过的作文不计其数，得到深切地体会，无自修自改便徒劳无益。假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终生受用的。”[1]《义务教育语文课程标准（2011版）》也指出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”[2]因此，我就想改变传统的作文评改方式，尝试以学生为主体的作文评改方法。

二、自主性作文评改的尝试

1.发挥学生主动性，初审习作。每次课堂写作文我都要求学生在40分钟完成一篇习作，剩下5分钟先由前后四人为一个小组，互相传看别人作文，然后在大组中交流，最后每一大组选取四篇好文章或存在明显不足的文章，让学生对其他人的文章有一个初步的了解和认识。

2.老师范改，确定范文，传授学生基本评改作文的方法。……