邱莉莉

邱莉莉/无锡城市职业技术学院艺术设计系讲师（江苏无锡214000）。

标志是一个抽象概念，能够给人一种抽象的视觉效果，人们对标志有不同的理解，对标志的称呼也有所不同，如，标记、符号等。标志是企业经常用到的元素，企业要结合自身的文化特质、精神内涵以及对未来愿景的展望等的综合考虑，形成一个具有概括性、简化性的标志。VI代表着视觉识别，主要是通过视觉化、具体化的方式，形象地将标志的内涵表达出来。高职院校的标志与VI设计课程，主要为社会培养相关专业人才，因此，应对社会发展有清醒认识，才能有效地开展标志与VI设计的实践教学，这也是提高教学质量的关键所在。

一、高职院校标志与VI设计课程的实践教学现状

高职院校标志与VI设计课程的教学内容,包含图案设计、标志设计、字体设计等，需要学生掌握的知识不但繁多，而且对其基础知识的综合运用能力也提出了更高的要求。加上标志VI设计大多是由团队协作完成的，因此，既要重视学生的专业知识教育，更要注重团队协作能力的培养。但是，就当今高职院校标志VI设计课程的实践教学来说，存在的一些问题困扰着标志VI设计的实践教学质量的提高。

1.模板设计套用现象较为严重。标志与VI设计实践教学，需要学生了解、掌握并能自己制作一些设计模板，这样才能突出设计作品的个性。但是，大多数学生都是套用设计模板，很少通过自己的努力去设计一些个性化的模板，设计的作品失去了多彩性，相互之间的设计差异性不大。……