蒋 夏

蒋夏/郑州航空工业管理学院外语系讲师（河南郑州450015）。

教育部2007年的《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)提出非英语专业学生经过大学阶段的英语学习应当达到一般要求、较高要求和更高要求。《要求》考虑到全国各个高校之间存在生源和办学条件等差异性，提出大学英语教学应当遵循分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。各个高校可以根据各自实际情况选择指定相应的人才目标的培养标准。然而，《要求》没有考虑学生的个体需求和社会需求。同一所高校的学生由于学生英语基础不同，对英语教学的需求不同；同一高校的学生由于专业不同，毕业后对英语的需求程度也不同。社会对不同专业的学生所需要的英语语言能力和程度也不同。

一、大学英语教学需求分析的内涵

需求分析理论(Needs Analysis)起源于20世纪80年代，由Hutchinson&Water等西方学者所倡导，指通过内省(自我观察法)、访谈、观察和调查问卷等研究工具研究需求的技术和方法。国外教育界对需求分析的讨论和实践约有3O多年的历史。Hutchinson&Water认为需求可分为目标需求和学习需求。近年来，中国外语界也有不少学者涉足需求分析理论。束定芳（2004）认为需求分析可分为社会需求和个人需求，社会需求主要指“社会和用人单位对有关人员外语能力的需求”。陈冰冰（2010）构建的需求分析模型由学生个人需求分析和社会需求分析两个子模型组成。

需求分析运用在教学方面就是要分析学习者自身明显的和潜在的需求。……