山东省泰安市岱岳区泰安第三中学 李玉东

“和谐”是一个古老的命题，和谐能产生美，产生最佳效益。社会如此，课堂教学也如此。尤其是高中课堂教学，要使学生全面自主发展，必须研究教学过程中教师、学生、知识、教学方法、教学环境等几个因素如何协调相处，使之和谐。现就高中化学课堂教学谈些我的感受。

一、创设“情趣性”课堂气氛，激发学生的情感投入和好奇心

高中化学创设“情趣性”课堂气氛包括：师生之间和生生之间积极的情感、有效的提问、宽松有序的组织形式。

心理学研究证明：“人们友谊的深浅，感情的好坏，对交流思维有极重要的影响。”情感问题体现在教学中，对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要。教与学，是师生双方的事，这种高级思维活动的交流，没有一种相互融洽、相互尊重的情感，就不会有默契的配合。

首先，要求教师改变师道尊严的旧观念，充分尊重学生，尊重学生追求真理的权利，鼓励学生敢于对教师的观点质疑；要充分信任学生，承认学生具有巨大的创造性潜能可以开发。革新传统的教学方法，确立“以学生发展为本”的教学理念，“培养学生的创新精神和实践能力”已成为教师开展教学活动中落实素质教育的共识。

化学是一门实验科学，化学实验对学生掌握知识，培养能力有着特别重要的意义，也最能联络师生之间的感情。在化学实验教学中，教师要善于借助对实验现象的观察和分析，培养学生观察、分析、归纳、演绎、抽象的思维方法，通过学生对实验的修改、推理和完善，能有效地强化对化学原理的认知和理解，从而可以更好地培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。

其次，让学生要树立“敢于天下先”的观念，在课堂上要积极思考，勇敢发表自己的观点，也要善于听取同学的观点，接受欣赏每一个同学积极的课堂行为，对同学的观点作积极的回复，严禁讥讽嘲笑的语言或神态在课堂上出现，使课堂成为学生畅所欲言的好场所，这样就可以创造一个“无拘无束的氛围”，创设一个让学生发展的空间，学生的个性才能得到发展，创造力也有了开拓和表现的机会，从而使学生的潜能得以开发。

学习兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件，有效地提问不仅能诱发学生思维的积极性，唤起学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化，找到思考的方向和掌握思考的方法，使其成为学习的主人，课堂的主体。

二、精心设计教学过程,从学生的认知特点出发设计化学教学

学生的认知遵循由浅入深、由表及里、由简单到复杂、由具体到抽象的规律。所以教学设计要从学生的认知特点出发。

第一，教学目标的制定要符合学生的认知特点。

第二，教学内容的深广度和课堂容量要符合学生的认知特点。

第三，教学内容的方式、次序和速度要适应学生认知规律。

第四，要根据学生的认知特点处理教学难度。

第五，课堂练习的配量、课后作业布置，包括内容、形式和方法也要符合学生的认知特点。

三、提高化学课堂学生活动有效性

有效的活动必须有良好而积极的课堂生态环境。和谐、平等、尊重、信任、理解和宽容的课堂氛围可以使学生和教师之间产生一种积极的相互依赖，可以给学生以心理上的自由和安全感。来自同伴和老师的鼓励可以使学生获得心理上的支持，知识上的启迪，学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，活动也就更有成效。

有效的活动须有丰富的活动资源与材料作为支持条件。对于活动教学来讲，使用丰富、大量、具有开放性的活动资源是活动得以展开的保证。正是这些实践性、生动性、形象性、参与性强的活动资源，激发了学生兴趣，调动了学生多种感官参与活动，创造了学生动手实践、直接体验、感性认识的机会。活动资源可从文本、影视、互联网、工农业生产、大自然和社会生活中寻找，重要的是因地制宜、就地取材，创造性地就近发掘可利用的丰富人文和自然资源。

有效的活动是有层次推进的、渐进型活动。活动的设计要有层次，由简到繁，由易到难，层层深入，呈阶梯状分布，使间断的、琐碎的活动经验成为一个个具有逻辑关系的有机整体，形成由初级任务向高级任务循环以及高级任务涵盖初级任务并由数个微任务构成的“任务链”的任务阶梯，使教学层层递进。

四、营造宽松的气氛

传统的教学观念中，教师不仅是知识的传授者，还是行为的楷模，这无疑是正确的。但也存在着师生关系是命令和服从的关系，师生缺乏足够的交流，课堂气氛过份严肃，学生过于拘谨。新型师生关系应该平等、民主、尊重、信任、愉悦、和谐，通过师生之间心灵、情感的沟通，萌动学生自身内需，让学生全面自主参与学习。因此，教师要有意识创造这种和谐氛围在课堂教学中要用积极的语言，丰富的表情、体态把教师对学生的期望、信任、鼓励表达出来，为创设宽松和谐的师生关系、营造良好课堂氛围搭好“桥梁”。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来，教师不要刻意让学生体验学习压力。通过轻松的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。

幽默的教学表达，幽默是增强亲和力、协调人际关系的最佳形式。教师的言行不仅影响着课堂氛围，而且影响着学生听课的质量，如学生在下午上课精力不集中,此时,给学生适度幽默，不但能缓减疲劳,而且也利于营造和谐的课堂气氛。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。

在高中化学课堂教学中，构建和谐的课堂气氛，切实提高教学效率，这是一个动态的优化过程，也是一个永恒的研究课题，更是我们课堂教学所要追求的最终目标。