首都师范大学附属中学 刘亚丽

俗话说：良好的开端是成功的一半。做事情是这样,教学更是如此。精彩的导入，往往能够奠定整个课堂成功的基调，教师可以利用各种教学手段和媒体，创设学习情境，激发学生的认知兴趣，启发学生思维，使学生集中注意力，引导学生主动学习新知识，用最短时间进入到课堂教学的最佳状态中去的一种教学行为方式。

一、课堂导入的作用

巧妙的课堂导入设计能够使学生思维活跃，激发学生的学习兴趣，从而学生的注意力也可得到高度集中，有利于感知力、理解力和创新力处于最佳状态，积极主动的参与到新课的学习中，为获得较好的学习效果奠定基础。

二、课堂导入的常见问题

恰当的课堂导入会让人眼前一亮，耳目一新，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，很多老师课前准备时将大量的精力投入在课堂导入上，但没有把握住尺度，反而使导入部分有些画蛇添足的嫌疑。一是课堂导入时间过长，影响了课堂的主要教学。二是导入形式过于复杂，目标不够明确，为导入而导入。三是看到他人的课堂导入，不假思索，盲目照搬。“导”无定法，不是不可以学习借鉴，但一定不可以生搬硬套。四是导入的设计合理有趣，但教师语言不够严谨，缺乏逻辑性与感染力。

三、舞蹈课堂导入的类型

舞蹈课堂导入的方式林林总总，精彩纷呈，我结合自身的课堂实践做法将舞蹈课的导入大致分为三种类型：趣味式导入、启发式导入、情境式导入。

第一，趣味式导入，趣味式导入通常以学生喜闻乐见的方式展开，比较注重学生的参与性，这种导入的优势是可以直接激发学生的学习热情。趣味式导入可以分很多种，如竞猜方式，中学阶段的学生有一个很重要的心理特点就是好胜心强，很多学生愿意与同学比个高低，精心设计小竞猜就成为了一个不错的导入方式。以傣族舞蹈单元为例。先请学生根据提示，猜猜她是谁？最快猜对者奖励。听到这里，很多学生立刻睁大了眼睛，表现出了强烈的好奇心。这样，再进行傣族舞蹈的讲授，学生就会表现得兴致勃勃。值得注意的是教师的竞猜不宜太难。再如游戏方式。爱玩是孩子的天性，教师在进行课前导入的时候如果能够利用游戏对于孩子的吸引力来进行导入工作，这样很容易就达到激发学生学习兴趣的目的了。

第二，启发式导入，启发式导入通常是给学生提出问题或者设置“问题陷阱”，诱导学生积极思考，激发学生探究真相的求知欲。可包含设疑方式、故事导入、知识导入等。如设疑方式，思维永远是从疑问开始，探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，引导学生积极思考。以藏族舞蹈单元为例，先提出有人说： “中国没有踢踏舞!是这样么？”“不是这样的，那么中国的踢踏舞在哪儿呢？”引导学生观看藏族堆谐视频展开本单元的学习。值得注意的是问题的设置，不仅要突出课程的重点，也要给学生留下悬念，引导他们积极思考。再如，知识导入。在新课的开端，提出与新知识密切相关的问题，引起学生的高度注意。以《足尖上的艺术—芭蕾舞》为例，导入语：一提起芭蕾舞，大家都会不由自主联想到舞蹈演员立足尖的舞姿，她们怎么可以立的那么高？那么稳呢？因为她们有一双神秘的足尖鞋。这时可以出示普通舞蹈鞋与足尖鞋，引导学生观察分辨，学生交头接耳寻求答案，学习积极性调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。之后教师总结并播放视频讲解足尖鞋的制作过程，引导学生进入芭蕾舞单元的学习。

第三，情境式导入，情境式导入指的是利用多媒体的音频、视频等效果，烘托主题、渲染气氛，创造情景，直接抓住学生注意力。包含乐曲方式、视频方式、图片方式。 如乐曲方式，以《华尔兹》单元为例。教师播放华尔兹音乐，请学生听辨音乐的节奏型，随着乐曲用手打节拍，接着教师再让学生想象与乐曲相应的舞蹈动作，在这样层层引导下，不知不觉地进入到了新课的学习中。通过这种方法，不但使学生了解熟悉了华尔兹的音乐，同时还很好地为新知识的讲授打下了基础。再如图片方式，这种导入方法是指教师通过实物，图片教学卡片、黑板画、幻灯等的演示、创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，进入新的学习内容。

四、舞蹈课堂导入的特性

重视课堂导入是每个舞蹈教师都要重视的问题。教师一定要针对中学生这个年龄阶段所具有的一系列特征，运用课前导入的技巧，最大限度地挖掘学生的潜力，提高教学质量。我认为舞蹈课堂导入，要突出3个字，即“简”“奇”“准”。充分发挥导入在舞蹈教学中画龙点睛的作用。

第一，导入要有概括性、代表性，突出一个“简”字。舞蹈课堂导入设计应从内容做到“简单”，不要超出学生得能力范围，一上来就给学生带来挫败感，使学生失去了信心。从方式上做到“简单”，避免环节过于复杂、冗长，错失了展开课题的良机。

第二，导入要有启发性、趣味性，突出一个“奇”字。教师应根据学生的身体、年龄特点，在设计舞蹈课堂导入时不要过分的单一只涉及舞蹈的相关知识，尽可能的发掘除舞蹈之外的其它相关学科内容，引导学生，将学生带领到一种意境，去体会融文学、音乐、绘画等为一身的舞蹈艺术的魅力。

第三，导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。对于众多处于义务教育阶段的普通学生来说，我想他们学舞蹈的本意不会是为了获得杂技演员般的技术，他们最初的想法很简单，应该就是——喜欢或者是想喜欢。普通中小学的舞蹈教育首先不要让学生的这种求知欲在我们教师片面的技术的传授中被扼杀，换一种观念使学生愉快地体会人体语言的美妙，尽情展现少年儿童的活力，所以在普通中小学开好舞蹈课最重要的不是教师有多少专业知识，而是教师如何用创新意识将专业的舞蹈知识准确的转化为适合普通中小学生的教学内容与方法，并将其贯穿到舞蹈课堂导入的环节。

舞蹈课堂导入是一门艺术，没有固定的模式，这些方法不是唯一的，孤立的，课堂上要灵活进行，相互结合，相辅相成以求达到更好的教学效果。总之“导”无定法，由你做主！