广东省广州市花都区新华街第二小学 姚青梅

新课程标准评价建议指出：“用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”我们在构建新课程理念下的课堂教学评价体系中，通过设计多元评价指标，坚持他评、自评、互评相结合，不把书面考试作为唯一评价手段，探索使用开放式评价方法，综合使用各种评价方法和手段对学生的学习情况进行科学有效的评价。在课内课外强调以激励性的评语促进学生的发展，对学生的各方面成绩予以正确评定，以鼓励表扬为主，激发学生进一步搞好学习的信心与动力。以此反馈于学生学业上的发展，激发其学习积极性，促进学生在认知、情感、思维的发展及综合运用英语知识能力的提高。特别是对于后进生，他们有进步，及时给予表扬与鼓励，即使发现他们学习的主动性与积极性方面有冷热病，也要坚持多鼓励少批评，不厌恶，不讽刺，不挖苦。这样，有效地激发和增强了后进生的学习英语的自信心与自制力，使他们能在教师的经常激励中逐步协调自己的情感，克服逆反心理，达到大面积提高教学质量之目的。

一、在日常英语教学中，课内课外都宜采用激励性语言评价

（一）教师采用激励性语言评价学生

评价语言不应拘于一种形式，应因人而异，因时而异，因发生的情况而异，创造性地对学生进行评价。教师不以教育者自居，把学生看作是朋友，互动上做到人格上平等、尊重学生，以爱心对待每一个学生。评价从学生发展的角度，语言讲技巧、讲艺术，要善于熟悉和了解学生。在课堂教学中，学生对教师的语言是非常敏感的。如果教师用粗暴、讥笑的语言训斥学生，便会给他们造成打击、心灵创伤。如果教师用激励、赞扬的语言善待学生，就会使他们形成很好的学习动力。同时教师允许学生有错误和不知不会，采取无错原则。对学生发表的不同意见，甚至是错误的答案，在采取宽容态度的前提下，或延迟评价，或恰如其分地进行分析评价，或引导学生自己发现错误、改正错误，鼓励质疑和不断提高质疑水平。成功的喜悦增强学习的动机。如此可以消除学生的顾虑，减轻他们的心理负担，使学生产生愉快的学习情感，进而对学习英语产生喜爱之情，对教师产生爱戴之心，令课堂上师生关系更融洽、和谐，让学生快快乐乐地学英语。

（二）学生用激励性语言自我评价

自我评价是促进学生自我个性发展的有效方式之一。学生是英语课堂教学活动的主体，也应是课堂教学的评价主体。要让学生在参与评价的过程中学会评价的方法，学会评价他人和评价自己，使评价真正成为促进其学习的手段。学生是主动的自我评价者。学生自己给自己写出主要优缺点，目的是引导学生认识自己，提高自我管理和约束能力。学生在自我评价中学会反思，了解自我发展的状况，通过反观自己学习的过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。

（三）同学之间用激励性语言互评

学生在课堂上开展互评，同学之间互相找优点，而不谈缺点，由小组长写成简单的文字交给教师，目的是引导学生相互学习、共同进步。每个学生在学习中都有不同的表现，例如，谁的解题思路广泛，谁的方法最精妙，谁在本次学习中进步最大，谁的贡献最多等。在相互评价中学会欣赏他人的优点，建立更和谐的同学关系。

（四）家长用激励性语言评价孩子

评价方法按评价主体可分为自我评价和他人评价。他人评价包括教师、学生家长、本班其他同学等。在学生成长历程中，父母也充当着重要的角色，是学生最忠实的学习伙伴及支持者，他们共同分享着孩子的成功与失败，所以，他们的评价是非常重要的。教师可建立“开放班”或“开放日”，定期邀请家长们参观教师的教学情况，或通过学生“学习档案袋”，了解孩子们在校学习情况，并给予孩子们口头、笔头的学习方面的观察评价，可获得家长对子女教育的关心和支持。作为父母，要对孩子的智力水平作全面的考核，并做出切合实际的准确估计，这种评估不能过高，也不可过低，过高和过低都会导致家庭施教的不准确。错误的估计会影响孩子的学习情绪和学习成绩。

不论孩子的学习成绩优劣，家长应该本着“赏识教育”思想，对孩子进行激励性语言评价，并提出激励性的改进意见或建议，促进学生发展，减轻学生压力。特别是当孩子成绩不理想时，要坚信他们“只要愿意学，就一定能学会”，更要多用激励性语言多加鼓励，以增强其信心，减少他们的焦虑感，激励学生的情意因素，不断前进，较轻松地重新投入到未来的学习中。

二、在教学中建立奖励机制，增强学生参与信心

奖励是强化动机的方式之一。建立评价原则和奖励机制，激发学生的主动参与，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐。以“学会欣赏他人”为原则，强调同学间相互关注优点和长处，注重自我的反思。奖励分个人奖励和小组奖励。设立个人奖和集体奖。

（一）个人评价奖励

运用于表现突出的个人和有进步的学生的一种评价奖励。在课堂上能够提出新的想法，有特色不同与他人的建议；或较以前有明显进步的学生可以在师生的评价中给学生打分。奖励的人数不限，可多可少，主要根据课堂表现。每隔两周或更短时间，根据分数积累给予学生奖励。为了鼓励更多学生积极参与，可设立各种荣誉称号，如“最佳少年作家”“演讲能手”等。这样既鼓励学生的积极有效参与又给其他学生树立了榜样。

（二）小组评价奖励

运用于小组活动时的一种评价奖励。主要看小组成员是否人人参与，积极献计献策，有集体合作学习和表现意识并能积极帮助他人，同时在集体表现中受到公认的称赞。每次活动可以给予小组打分，每个月根据分数积累给予学生小组奖励。学期末评出“优秀小组”“最佳模仿小组”“最佳表演小组”“最佳课文背诵合作学习小组”等，而且凡获奖者都可累计次数、分数，在期末总评成绩中加分。虽说是“小儿科”的奖励机制，但学生们非常重视，在奖励机制的运作过程中，主动参与的积极性更高了。