□魏连峰

“胜任力”这一概念最早是美国心理学家Meclleland 于1973 年提出的，我国对高职院校教师胜任力的研究起步较晚，越来越多的学者和高职院校意识到胜任力研究的重要性。高职院校教师胜任力是高职院校“双师型”教师必备能力之一，是教师培养“实用型、技能型”高职学生的基本条件。铁路高职院校是由原中专院校升格的，起步较晚，由于铁路系统效益很好，学生就业不成问题，所以对教师的要求似乎有所忽视，多年来导致铁路高职院校的师资队伍水平不高，现如今地方院校也在组建铁路相关专业，而且有一定比例的毕业生到铁路企业就业，与铁路院校存在很大的竞争，所以研究铁路高职院校教师胜任力迫在眉睫。

一、铁路高职院校教师胜任力问卷分析

问卷调查了南京铁道职业技术学院、吉林铁道职业技术学院、辽宁铁道职业技术学院、柳州铁道职业技术学院四所学校，每所学校调查了助教10 人，讲师10 人，副教授10 人，教授5人。问卷调查分思想道德修养、专业知识、创新意识、诚信、教学科研能力、语言表达能力、概括思维能力、交际能力、灵活应变能力、合作精神、价值取向、观察能力、自我反省能力、职业忠诚感等共计50 个题目。其中，专业教学能力、科研能力、课程开发设置能力、语言表达能力以及团队合作能力最能够反映出高职院校教师胜任力的高低。本文将针对这几种能力进行一一分析说明。

二、铁路高职院校教师胜任力的重要体现

(一)专业教学能力。在具体的教学中，高职院校教师可将理论教学与实践教学两者进行有效结合，这有利于加深学生对所学专业知识的理解和认识，同时也符合工学相结合的现代化教学模式，能将理论知识及时应用到实践工作中，是对理论知识的一种提升。此外，教师还要具备丰富的岗位实际工作经验，要熟练掌握本岗工作所需要的各种技术技能，以胜任实践性较强的教学需要。

(二)科学研究能力。高职院校的教师既是理论知识的传授者，同时还是实践技能的指导者，这就需要职业教师要具备较高的科研能力，能敏锐地洞察到本专业领域的最新动态，有较高的领悟能力、研究能力以及对知识的驾驭能力，做本专业的教学科研专家，以提升专业权威性，推动本专业教学的创新发展。同时，职业教师要通过多种途径不断为自己创造学习机会，不断尝试新的教学思想和技巧方法，这有利于发散思维，能在一定程度上提高教师的教学科研能力。

(三)课程开发能力。教师要将高等职业院校教育教学理念贯穿整个教学过程始终，无论是在课堂理论教学还是实践操作教学中，都要将此种教学理念很好地传达给学生，并以此为原则来制定课程内容。教师要时刻关注本岗位、本专业的实际发展状态，要根据实际社会需求来调整课程内容、变更授课方式，使课程内容更具针对性、创新性、实用性，从而更加吸引学生的注意力。

(四)语言表达能力。语言表达能力是衡量教师胜任能力高低的重要评判标准之一。语言表达能力不仅包括对专业知识技能以及自身思想的口语上的流畅表达，而且还包括肢体动作等语言。作为一名职业教师，要能够准确、熟练地应用语言表达方式去表述自己所要讲授的内容，同时语言表达方式的运用要控制在学生易理解、可接受的范围之内。

(五)团队合作能力。团队合作能力是指具有较强的团队合作能力和团队合作意识，以集体利益为出发点，与他人合作，为实现团队目标和集体利益而共同努力。随着教学课程以及教学模式的不断改进，其也越来越需要教师之间的团结合作，这样才能将不同课程有效结合到一起，才能实现不同知识之间的纵横联系，有利于提升学生的知识迁移力和联想能力。由此可见，团队合作能力也是高职院校教师所必须具备的能力之一。

三、铁路高职院校教师胜任力的提升途径

(一)积极创新，提高岗位胜任能力。高职院校的教师要树立起终身学习以及广泛学习的意识，以全方位提升自己，尤其是要加强在专业实践技能以及理论教学方面的学习。作为一名充满活力的青年教师，一定要经常到企业进行实践技能的培训与练习，要将顶岗教学模式落到实处，实践出真知，在实践的过程中不断地了解新技术、新知识、新工艺、新手段，并将这些内容都引入到课堂教学中。通过企业实践，教师能够详细了解到企业的用人需求和标准，就可以针对此来改进教学方法以及教学内容，尤其是要加强实践环节的教学，这样才能培养出适合社会需要的高技能型人才。此外，为进一步提高校企合作力度，高职院校要主动同一些企业进行联系，申请在企业内部建立教学基地以及实践平台，鼓励教师积极参与到企业的项目研发以及技术创新中去，这样更有利于提升教师的岗位胜任能力。

(二)建立激励、考核评价制度。为提高教师教学的积极性，高职院校可以制定一些相关的激励、考核评价制度，如定期表彰先进个人和优秀教师，并在职称评定以及进修时优先考虑这些个人。对于具有重大贡献以及创新成果的教师，无论是专职的还是兼职的，都要给予物质和精神上的双重表彰，并树立为广大教师学习的典范。对于投入到企业中进行顶岗锻炼的教师，学校要给予一定的支持，提高津贴补助和减免课时量、教学量，并将此作为职称评定的标准之一。此外，高职院校还要建立健全教师的绩效考核制度，从学生评价、教师自评、同事互评以及专家审评四个方面出发来制定考核评价标准，尤其是要注重工作业绩以及学生的满意度调查，并将考核结构与年终奖金福利挂钩，这样才能从根本上促使教师不断提高教学科研能力。

(三)养成良好的教学反馈。教师除了认真备课、努力完成教学任务之外，还要经常对自己的所学所教进行系统化的反思，回顾自己每次的教学经历，认真总结经验教训、记录成功与不足，以在下次教学中努力改进。这样不仅有利于教师教学经验的积累以及教学水平的提高，而且还能激发教师的教学热情，能促使教师向着更高目标前进。

(四)提高信息收集能力。作为高职院校的教师，除了要掌握好本专业的知识以及操作技能之外，还要多方面搜集本专业的相关信息，要能够熟练运用各种现代化的信息工具对各种资源进行有效搜集，要能够捕捉到本专业最前沿的知识动态，并将这些信息渗透到实际教学过程中，以提升教学内容的时效性、趣味性以及先进性，从而激发学生的求知欲和创造力。

四、结语

随着铁路高职院校教育的不断发展壮大，学生素质的提升以及教师教学能力的提升已经成为了两大亟需改进的难题，尤其是教师的教学胜任能力更是关系到整个高职院校的发展进程。为此，铁路高职院校要制定相关的政策以及标准来促使教师综合素质的提升，只有教师的整体胜任力得到了提高，才能够培养出适合社会实际发展需求的高技能、高素质人才，也才能推动院校自身的持续、健康发展。

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