四川省达州市达川区罐子初中 吴让香

一、使用学具中可以激发学生学习的兴趣

学具是指在学习过程中，学生可自行操作的与教学内容密切相关的学习工具。学具操作可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习主动性、积极性。激发学生的学习兴趣是发挥学生认知活动中的主体作用的重要条件。在课堂教学中，每当我们让学生进行学具操作时，学生总是兴趣盎然，热情很高。究其原因，主要有三：一是初中生由于其年龄比较小，难以形成一个空间思维概念使他们在操作具体的学具中体验到成功与快乐，因而总是情趣较浓；二是学具自身不论是在颜色、设计的形状等方面都近似于玩的一些拼插玩具，能够吸引学生对它进行操作；三是让学生进行学期操作能够给学生提供一个自己去探索发现学习知识的自由空间。在上地球和地球仪时，学生在这部分学习中疑惑较多，如何区分东经西经、东半球西半球，区分经纬等等，都是学生难以把握的。上课时充分利用了学具。事先让每一个学生准备一个乒乓球和线 制作学具上课开始后，首先用细线绕乒乓球来确定一点为北极点，标定90°N，则另一点为南极点，标定90°S，确定南北极。再次确定0°经线，连接南北两极，绕乒乓球一周，用笔沿细线画一个圆，确定其中一条经线为本初子午线，那么另一条就是180°经线，把度数写在乒乓球上经线旁。再次本初子午线和180°经线把赤道分成了两等分，再将这两等分再分别等分成6等分，这样每等分之间经度相隔30°，这样经线圈就出来了。在用相类似的方法确定纬线圈，学生通过实际操作直观学具，激发学生学习的兴趣，也非常容易就掌握了经纬线的概念和特点等知识。

在地理教学中使用学具，通过让学生动手动脑、启迪思维，可帮助学生形象地理解有关概念、原理，把课堂教学引入新的领域。学具具有可操作性、形象性和系列化的特点，有利于提高学生学习的兴趣，丰富教学内容和形式，缩短课时，全面提高教学质量及学生素质。

二、使用学具可以，使学生主动探索知识，提高课堂教学效果

提高课堂教学效果是教学改革追求的一个具体目标。让学生进行学具操作有利于这一目标的实现。中小学生天性好奇、好动，这也是他们学习知识、认识事物的重要手段。我们在教学中恰当利用学具，可以因势利导，有目的、有组织地让学生动手、动眼、动口、动脑等，调动学生利用更多感官来参与学习改变了以往“教师讲，学生听；教师演示、学生看；教师问、学生答”被动局面。在教学中体现了以学生为主体，教师为主导方针，使学生自主地探究知识，实现从不知到知，从已知到新知矛盾转化，形成新知识网络。比如，在讲“等高线”在初中地理中，等高线地形图这部分内容是地图这一章的重点，也是一个难点，甚至可以说是整个初中阶段地理学习的一个难点。对于初一的学生来说，缺乏野外实践经验，即使看到真实的山体，也无法判断出山体的具体部位，如果给的是等高线地形图，就更加难以想象出山的立体形态，地势的高低起伏，针对这个困难我从分利用了学具，事先我用铁丝在学生面前制作了一个山体模型，然后布置学生回家也用铁丝制作一个山体模型。上课后让学生把山体模型放在桌面上，并指出：山谷、山脊、鞍部、陡崖、山顶的形态与位置。学生熟记后，打开电筒在水平面上，马上形成一幅该地形模型的等高线图。地形模型上的地形部位一一对应显示在等高线图上。陡坡与缓坡等高线的特征，山脊、山谷、陡崖的等高线变化规律。同时也可以由平面图形马上想到立体图形。非常形象直观的呈现，把难理解的知识让学生轻松掌握，并使学生在操作中积极思维、主动探索，体会到学习的愉快，成功的喜悦。其记得牢，能有效的提高课堂教学效果。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动于操作学具可以使丰富的信息源源不断刺激细胞，以控制学生情绪使注意集中在学习活动中

因此，在教学活动中我们要充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的主动性，让学生学会自制学具，充分利用学具，以引导学生自主学习。在这个过程中，教师切不可“越俎代庖”“主次不分”，而应积极为学生服务。让学生学会自制学具，充分利用学具，可以引导学生多看、多想、多动手，主动投身到学习过程中，主动参与研究。从而培养能力、开拓思维。

三、使用学具可以发展思维能力，培养创新意识

动态学具操作为学生思维能力提供直观支持。学生的思维能力是在学习知识，运用知识的过程中逐步形成和发展的初中生学生正处在于由具体形象思维为主的抽象思维为主发展过渡阶段，运用学具操作，引导学生思考，把操作思维和语言表达紧密结合起来，使学生在感知认识基础上经分析、综合、抽象思维化。促进了思维发展，在讲中国政区时，34个省级行政区的名称、位置、简称、省会和轮廓是新课标要求学生必须记忆的知识点，但要记住34个省级行政区，学生们普遍感到困难和枯燥，针对这一特点，我先让学生观察34个省级行政区轮廓并联想成某一种事物，比如，黑龙江像天鹅，云南像孔雀……制作一张张卡片这样的行政区学生往往掌握最快。这些对学生来说都是创新。因此，让学生动手操作学具是发展学生思维能力，培养创新意识。

总之，在地理教学中充分利用好学具，能够让地理课堂更生动、更有趣，能够地理抽象问题更加直观形象，能够激发学生的学习潜能，提高学生的创新意识和实践能力，取得理想的教学效果。能够让学生轻轻松松学会地理、学好地理。

参考文献：罗永学．发挥学具操作作用，提高数学教学效果

张平．直观教学在地理教学中的作用