甘肃省张掖市甘州区乌江镇管寨小学 王小石

小学科学教学中大部分内容是要求学生亲自动手实验操作，观察现象、发现规律、理解和运用知识，实验教学环节在整个科学课堂当中占有较为重要的位置。现行的科学教材对实验的目的、设计、操作等充分给与了学生自由探讨的空间，而且也没有给出任何现成的结论，而是通过学生的实验得出结论。这对于实验器材设施缺乏的农村小学来说，具有一定的难度。在现实的农村小学科学课教学中，由于种种原因实验教学一直是个薄弱环节，导致许多学生动手能力极差。根据目前的状况，我们可以采用以下几种方式来改进实验教学，提高农村小学生的科学实验能力。

一、大胆猜想，培养学生的质疑能力

实验前学生应对本次实验的目的了然于胸，对实验所需器材合理选择，对实验方法应清楚明确，对实验结论做出大胆猜想。如在教学《空气的热胀冷缩》时，首先可让学生根据水和许多液体都有热胀冷缩的性质，学生推测空气是否也具有这种性质，学生推测空气具有热胀冷缩的性质，那我们怎样证明这个推测呢？让学生明白只有通过实验来证明。其次，我们怎样通过实验证明我们的推测呢？自然引起学生的思考：把空气（像水）那样装在瓶子里，使瓶内的空气受热或受冷。只要我们观察瓶内空气体积的变化，我们就知道空气是否具有热胀冷缩的性质了。可是空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？……