新疆哈密市高级中学 朱梅霞

现代教学逐步融入科学化手段，教学理念教学模式也发生很大的改变，教师在教学中要通过先进的教学理念和先进的教学方式、方法充分体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。所以教师必须转变教育理念，改变教育方式，在新课程改革的时代背景下更要求老师与时俱进，树立正确先进的教育教学理念，不断改革教育教学方式、方法。现就政治课教学反思谈谈自己的一点看法。

过去传统的政治课教学方法基本上都是教师在滔滔不绝中满堂灌，很少留给学生独立思考的学习和消化空间，这种教学方式直接结果就是导致学生被动接受、死记硬背，学习效率较低，使学生对政治课学习失去了兴趣。这种陈旧的教学方法实质上就是“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育”等特征。因此，在新课程改革过程中必须改革政治课教学方式和方法，打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式，政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到。

第一，作为政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德情操的过程”。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。

第二，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。

第三，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中生动事例，从政治、经济、哲学、文化现象，借助图片、多媒体等，将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，让学生逐步对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。

第四，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。在高一经济学的教学过程中，可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。

第五，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。除常规的讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如，辩论、讨论、社会调查、“研究性学习”小组等。

总之，在思想政治课新理念新模式教学中，教学活动就是教师的教和学生的学的有机结合。过去教师重视教学方法的探讨和研究，在教学方法上都有自己的特点，自己的绝活。但是教学效果并没有取得突破性进展，原因在于，教师忽视了一个重要的问题即教学活动的主体是学生，而不是教师。教学活动的目的是学生学到什么而不是教师教得如何。因此，教师要把重点从教法研究转移到学法研究上来。一方面，教师应支配好师生双边活动的时间，教师用较少的时间做到精讲，将多数时间留给学生，该学生读的让学生自己去读，该议论的由学生去议论，该思考的要求学生自己去思考。教师不要越俎代庖，应充分发挥学生的主观能动性，在教师的主导作用下，使学生通过积极参与，提高能力，明白事理。另一方面，适时进行启发诱导和点拨，让学生的兴趣伴随课堂的全过程。因此适应素质教育的要求，发挥学生学习主动性，以引导学生，才能激发学生的学习兴趣和主动性，变“要我学”为“我要学”。