张蕾

(河北政法职业学院，河北 石家庄　050061)

网络教学经验初探

张蕾

(河北政法职业学院，河北 石家庄050061)

摘要：网络时代给教育带来了革命性变化。网络教学正走进大学校园，《形势与政策》课程改变过去的课堂教学模式，教师利用网络教学平台给予学生学习指导，学生依托网络平台提供的资源、信息、作业等完成自主学习，最终形成网络课程的组织流程。在实践中，网络教学必将引发教学思想和教学模式的改变，从而提高教学质量。

关键词：网络教学；网络课程；网络教学平台；教学实践

随着时代的发展，网络已经成为现代人生活中必不可少的组成部分。作为高校教师，不仅要将手上现有的资源利用好，同时也要加入到网络教学和学习中去。因此，在河北政法职业学院教务处和思政部的支持下，我们在2014级部分新生中开展了《形势与政策》网络教学实践，收到了良好的教学效果。

一、网络教学的特点

目前，河北政法职业学院在网络教学平台上展示的精品课程、微课程已达几十门，通过网络教学平台相互学习的教师人数初具规模。2014年下半年首次开展的《形势与政策》网络教学，学习的学生人数也近800人。通过这些实践我们认为网络教学和传统教学相比，具有以下特点：

1.教学资源多元化

相较于传统教学而言，网络课程的信息资源不仅来源于教师个人储备的磁盘内容或教学课件，教学平台提供的资源库，而且可以引用分布在网上的世界各地的信息源。师生通过互联网教学平台，利用个人电脑、电子阅览室、社会网吧，甚至手机便可迅速地获得最新、最全的第一手学习资料，发表个人学习心得，完成作业等一系列教学任务。

2.教学内容更新快

网络教学不仅信息量比传统教学大大增加，而且教学内容通过互联网可以根据课程的发展及时地更新、补充和删除，这样可以不断丰富参考资料、辅助阅读材料等，使学生有了很大的选择空间。《形势与政策》课程的性质本身就是紧贴时代发展，不断更新，网络教学最能提高其时效性。

3.学习方法多样化

网络教学过程中，教师在提供课程学习资源的同时提出问题，学生打破班级界限充分发表自己的观点展开讨论，这种讨论式学习方法可以增加学生学习兴趣，调动学生的求知欲。《形势与政策》网络教学中，教师布置了PBL项目教学，学生自我结组完成项目课题，这种协作式学习方法强调学生“自我个性”的发展，促进学生之间的交流。另外，网络学习更加强调学生的自主学习，根据个人的特点适时安排学习，学习自由度大大提升。

4.学习过程的开放性

网络学习不受时间、空间、内容、形式和方法的束缚，使学生走出教室，打破课本局限，随时随地进行学习。教师只是通过网络平台对学生的学习给予引导，尽量拓展学生自由学习的领域。[1]

二、网络教学经验

为了进一步激发学生学习的自主性和积极性，也为了在学院范围内推广网络教育模式，笔者于2014年10月9日至2015年4月1日，利用半年的时间对会计系新生开展了《形势与政策》网络教学。具体经验简介如下：

1.提供学前网络技术培训和帮助

对于初次利用网络平台学习的学生而言，首先重要的就是让他们熟悉平台，懂得网络教学平台的功能，能够独立操作完成网络学习，这就要求教师通过面对面的方式提供相应的网络技术培训和帮助。

在网络教学平台登录的用户有管理员、教师和学生。对于教师，平台可提供上传讲义和教学资源，布置和批改作业，进行答疑等功能。对于学生，只需输入用户名和密码就可进入个性化的学习界面，网上学习活动和课程内容都在这个界面里体现出来，能够非常真实地模拟实际教学环境。[2]

2.提供、补充和更新课程教学资源

在《形势与政策》网络教学正式开始之前，教师在教学平台上根据课程性质和教学目标，完成了课程教学模块的搭建：(1)提供了课程信息。使学生在进行学习之前大体了解本课程的教学任务、教学要求、教学形式、课程章节、教学特色、教学模式等信息。(2)提供了课程学习资源。可供学生学习的资源内容丰富，有电子版《形势与政策》教材教参，10个有关学习专题的视频，3个学习专题的课件，3篇重要文献，5个发展聚焦的链接，7个社会热点的分析，3部推荐的影视作品。(3)提供了学习自测作业。根据教学要求，教师提供了包含选择题、判断题和问答题等题型的自测作业。(4)提供了PBL(问题式学习)项目。虽然《形势与政策》采用网络学习，学生有很大的自主学习空间，但教师没有忽视团队合作意识和实践能力的培养，因此设计了主题为“大学生在大学里应如何从我做起践行社会主义核心价值观”的活动项目，学生自由结组完成调查并上传调查成果。

除了提供大量教学资源外，教师一项重要的工作就是不断地补充和更新教学资源。《形势与政策》课程本身要求内容紧跟时代和政策的步伐，因此教师要对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，呈现给学生最新的知识。

3.组织、指导学生开展学习和教学交互

目前《形势与政策》网络教学中采用的主要交互方式包括课堂面授、班级QQ群聊天、网络BBS。(1)课堂面授。考虑到新生学习特点，教师在网络教学前把课程网络教学设计方案、如何进行网上学习、网络学习的要求等导学内容制作成课件，利用教室和多媒体手段对学生进行面对面的讲解。(2)班级QQ群聊天。为了便于适时对学生的网络学习加以指导和辅助，教师加入到各个班级的QQ群中，及时发布有关网络学习的动态及信息，处理学生在学习中亟待解决的问题。(3)网络BBS。《形势与政策》网络教学教师已形成良好的助学、导学网上教学风格，对学生的问题都及时予以答复。学生也非常积极主动地发表自己的学习心得、热点问题理解等讨论，讨论话题高达9 979个。

4.适时对学生学习过程进行跟踪服务

由于网络学习缺乏师生面对面的接触，是一种自主式的学习方式，教师很难直观地掌控学生学习的状态和效果，所以，在线学习过程中教师必须适时跟踪学生学习的情况。《形势与政策》网络教学平台提供了“统计”服务，利用统计教师可以清楚直观及时地了解每班学生人数，该班学生讨论量，每月访问平台量，每个学生完成任务点情况，成绩统计等。例如：14级会计1班，需要完成任务点12个，本班72名学生，共参与讨论1 585个，本月访问量1 713次，全班同学通过网络学习综合成绩均在60分以上。在该班学习过程中，教师经常进行学习跟踪，对学生提出的问题及时给予回复。学生在学习过程中遇到的技术操作问题通过跟踪提供了相应服务，对部分学生学习不认真、不到位也通过跟踪，利用QQ群及时给予提醒与帮助。总之，教师适时地跟踪服务是网络教学顺利开展必不可少的保障。[3]

5.形成“三个课堂”的教学格局

虽然《形势与政策》是采用网络自主学习，学生有很大的自主性来安排自己的学习，但教师并没有对学生完全放任，而是努力打造“三个课堂”形成“点线面”课程教学格局。课堂教学就是在网络学习过程中安排1-2次课堂讲授，让师生有机会面对面进行交流，使课程教学保持整体性和层次性，也有助于学生自主学习能力的培养。此次《形势与政策》在网络教学之初安排了90分钟的课堂讲授。网络课堂就是通过教学平台，积极根据教师提供的网络资源自主学习。通过网络课堂可以让学生养成一种主动关心国内外重大时事的习惯。实践课堂就是通过课堂教学和网络课堂的学习组织学生进行线下的实践活动。实践课堂可以培养学生增强运用知识解决实际问题的能力，增强大学生的社会责任感和使命感。在《形势与政策》网络学习过程中，教师安排了实践作业——“大学生在大学里应如何从我做起践行社会主义核心价值观”，学生通过一段时间的学习自由结组，共组成119个小组在校园内进行调查和实践总结，完成100多个PPT调查报告，将理论与实践有机地结合起来。

6.对学生网上学习进行成绩评价

在学生网络学习过程中进行评价是面对面学习中最好的及时反馈方式之一，也是提高学生积极性和监控学生学习过程的最佳方式之一。比如：在《形势与政策》第一章节和第三章节教师设计了课堂作业，教师通过作业了解和掌握学生对这部分知识的掌握情况，以及学生完成作业和学习的态度。第一章提交作业773份，第三章共提交768份，有小部分学生未提交，作业状况良好。

三、网络教学中存在的问题及解决建议

1.学生群体中目前计算机的普及度不高，限制了网络教学平台的使用

此次网络教学是针对大一新生，而初入大学很多学生没有购入电脑，据初步统计，会计系新生平均每个宿舍只有1—2台电脑，大部分学生需要借助学校提供的电子阅览室中的电脑进行学习，而学校提供的电脑毕竟有限，使得学生学习的自由度在某种程度上被限制。另外，还有些学生借助手机上网学习，但学校没有免费的Wifi，所以他们往往也会考虑因此而产生的上网流量费用，这也限制了对网络平台的使用。针对此问题，笔者建议：(1)学院应加大对计算机设施的经费投入，尽可能多地提供电脑设备。(2)学校还应改善网络条件(比如上网环境、网速等)，使学生能较为方便地登陆网络教学平台。(3)开发相关手机应用程序。如今学生们智能手机的拥有率几乎是100%，开发基于网络教学平台的APP手机应用程序，对于提高网络教学平台的使用率及使用效果都有促进作用。[4]

2.逐渐改善网络教学平台的功能和管理

目前，网络教学平台的功能总体来讲较为完善，模块设置也都较为合理且实用，但在半年的网路教学实践中也发现一些功能上的缺陷。比如：学生在线阅读参考书目时平台没有提供阅读记忆，学生一次阅读不完，下次必须从头阅读；教师平台“统计”功能中对成绩管理时，学生名单排序杂乱无章，应按学号排序；网络教学平台的使用过程中有时信息反馈不完全准确等等。这些问题的暴露都要求网络教学平台有更完善的功能和管理，这是必要且紧迫的。建议：(1)学校搭建平台，使教师、学生和平台管理者能有机会交流，从而及时修正平台的不足。(2)学习和借鉴其他高校网络教学平台的使用情况和经验，创新本校平台的功能。

3.学生自主学习资源不足

目前网络教育平台实现的是学生根据教师提供的学习资源自主的学习，这种学习几乎是在教师的“安排”下，网络课程没有为学生提供更多的可供学生自主选择的学习资源。对于一门课程来说，教师没有办法完全掌握所有学生的原有认知水平和知识结构，因此提供的学习资源不可能做成百科全书，只能以该课程的通常教学为基准，最终会出现学生学习参差不齐，有的学生学不明白，有的学生认为太简单。建议：(1)网络教学平台能够提供网上图书馆，使学生在学习课程过程中随时能够有大量的资源可以查阅。(2)提供基于课程的专门资源库。

4.教师无法对学生的学习行为进行有效的监督

长期以来学生已经接受并适应以教师为中心的课堂教学模式，习惯于教师面对面授课并在教师监督下学习，对于网络学习表现出自主性、独立性和控制力欠缺的问题，学生更容易“旷课”“开小差”。比如：有的学生在观看教学视频时，电脑开着视频放着，人却早已溜之大吉等。这些问题的存在使所学课程无法保证质量，无法按期完成。建议：(1)设计自主学习报告。在网络学习之前要求学生填写自主学习报告，教师定期通过平台查看学生是否按照学习报告的计划进行学习，并奖励执行好的同学。(2)布置网络合作学习任务。通过合作学习任务来促进学生的交流互动、监督学习以及提高运用知识的能力。

参考文献：

[1]全喜龙.在网络教学平台下更易实现有效教学[J].电子商务，2013(2)：78-79.

[2]谢晓林，余胜泉.网络教学平台的新发展[J].开放教育研究， 2007(5)：12-14.

[3]李晓锋，王忠华.网络教学平台在高校课程教学中的应用调查研究[J].中国远程教育，2012(2)：55-56.

[4]高鹰，谢静.网络课程建设存在的问题及建议[J].现代教育科学：高教研究，2009(5)：49-50.

Discussion on the Experience of Network Teaching

ZHANG Lei

(Hebei Vocational College of Politics and Law, Shijiazhuang, Hebei 050061, China)

Abstract:The Internet era has brought revolutionary changes to education. Network teaching is coming into the campus, the course Situation and Policy changes the past classroom teaching mode. Teachers use network teaching platform to give students learning guidance, students rely on network platform for learning resources, information and assignments to complete the autonomous learning, and ultimately form the organizational process of the network course. In practice, network teaching will inevitably lead to changes in teaching ideas and teaching mode, so as to improve the quality of teaching.

Key words:network teaching; network course; network teaching platform; teaching practice

收稿日期：2015-08-26

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1008-469X(2015)05-0072-03

作者简介：张蕾(1979-)，女，河北石家庄人，法学硕士，副教授，主要从事思想政治和社会学研究。

基金项目：2015年度河北省社会科学发展研究课题《SPOC(私播课)对高职学生终身教育的应用研究》(2015030462)