易芙蓉

【摘 要】 小学生的语文口语交际能力是学生未来语言能力的重要组成部分。但在我国目前的小学语文教学中却对口语交际教学着力不足，存在诸如学习环境、学习心理、教材设计等多层面的实际问题。为此，本文拟从有效开发、利用家庭与社会的学习资源，营造和谐、民主、互动的谈话氛围，创设课内外真实的生活化的交际情境等三个方面对目前小学语文口语交际教学进行改良与探讨。

【关 键 词】 小学语文；口语交际；教学改良

口语交际是交际者在特定环境里，为了特定的目的，运用语音手段，面对面传递信息、交流思想和感情的一种言语活动。而口语交际能力是良好的言语表达能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的谈吐举止能力等多种能力的组合。而从出生到青春期前的这段时间里，学龄前和小学阶段语言的发展尤其迅速，是语言发展的关键期。

因此，我们应充分重视小学阶段口语交际能力的培养，将小学生口语交际作为基础教育课程改革中语文教学改革的重要组成部分，通过口头言语的交流，促进思维能力的发展，提高学生的语文素养，保证学生健康全面的发展。

一、口语交际能力的内涵

关于口语交际能力的内涵，于根元先生曾将其定义为“不同情况下，跟不同人现实的既趋同又趋新把握好度不断磨合的能力。”这里所说的在磨合中趋同，是指能和更多的人顺利地进行语言交际的能力。关于这一点，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）是这样阐释的：“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。……