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落实独学让课堂高效

2015-03-16杨丽君

课堂内外·教师版 2015年1期
关键词:环节文本方法

杨丽君

“自古真知出实践,从来发展靠创新”,创新是发展与进步的灵魂,因而创新教学在实施素质教育的今天就显得尤为重要。唤醒学生的自主意识,让他们在自主中学会学习,体验乐趣。教学实践证明,在教学方式上教师应灵活运用,在课堂教学时,要坚持以学生为主体,使学生充分地参与到教学活动中,锻炼学生分析、概括和表达能力,并使他们有一种共同参与的喜悦感,激发了他们的学习积极性,使其发挥出自己的最大潜能,从而更加主动地学习,主动地发展。

我们现在的课堂,鼓励学生在学习中自己去设计、实施、创新,并且自己去评估。而独学在高效课堂的环节中,占有重要的地位。独学就是独立学习、自主学习,它是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。我们本着“先学后教”的原则,先让学生独学,而这种独学是在教师指导下的独学。独学是让学生对学习内容独立思考,学生有了初步想法,对学习内容有一定的了解,有时能产生自己的一些见解。本文就对在实际教学中如何落实独学,让学生在独学中提高个体自主探究能力的问题进行了简要探讨。

一、导学问题设置合理有效,并给予一定的方法指导

教师课前要认真钻研教材,研究学情,并根据教学内容的多少、难易来设置问题导学,要让学生能够尽量去钻研文本解决疑难,不能过于简单,让学生不费吹灰之力。并且在独学环节要加强方法指导,确保方法指导的实效性。对于小学阶段的学生,尤其是低年级的学生,在独学前,老师可根据学情适当渗透一定的独学方法,能有效提高学生的学习效率。如抓关键字词的方法指导,概括主要内容的方法指导等等,这样既能培养学生发现问题,提出问题的能力,又使学生掌握一定的学习方法,从而逐步形成自学技能。

二、独学要静心,让心灵与文本对话

“独学”就是一个与文本、与作者的深度对话与调节的过程,是一次心灵的探究之旅。课堂上的静思默想是学生用心灵在与文本进行对话,外显并不“热闹”,波澜不惊,但学生的思维却暗潮汹涌,不断撞击着火花。我们要迅速把学生带进独学的氛围,给他们创造适宜的环境。教师要努力挖掘教材里的趣味因素,设置悬念,渲染气氛,激发学生的独学兴趣,使学生把独学当作一种学习的自我需要。此时,切忌老师唠叨不休,或不断催促,给人以“走环节”的不良感觉。更不得在黑板上抄抄写写或做与教学无关的事情,因为这样会分散学生的注意力。

三、根据学习目标和课堂生成,独学可随时进行

有些老师简单地套用课堂模式,把独学机械地理解为一个阶段,死搬硬套按照模式走,不敢越雷池半步。这样的课堂过于僵化,自然不利于学生发展。其实,是否需要独学,是由学习目标和课堂生成所决定,随时独学更能培养学生对于问题的深度思考。如果我们的老师过分拘泥于形式,只能使我们的课堂陷入“模式化”的误区。

只有独学的深入,才有群学的高效。独学环节看似简单,容易操作,其实更需要我们老师要下大量工夫去引导、去铺垫,只要教师善于思考,敢于实践,切实落实指导规范,定能取得应有的效果。独学是一个重要的学习方法,是一种良好的学习习惯,也是一种学习的智慧。真正有质量的独学不仅能极大地提高学习效率,而且能培养学生善于质疑、勤于思考的学习习惯,使他们终身受益。

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