（河北省正定八中050800）

浅谈如何对待“特殊学生”

杨建国

（河北省正定八中050800）

“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样”，“特殊学生”好像月亮，比起其他学生他们更需要教师的细心呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在地告诉我们对待“特殊学生”不可疏忽大意。

著名教育学家苏霍姆林斯基的一句名言：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”我深深地体会到：尊重、保护学生的自尊心是做好班主任工作、教育好学生的前提，班主任对学生的影响是巨大的，班主任必须守信用，遵守诺言、言行一致、表里如一，处处关心和爱护学生，及时帮助学生解决碰到的困难，使学生真正感到教师可亲、可敬、可信。于是我建立了特殊学生成长档案，在实施重点教育、关怀和帮助的同时，对特殊生实行动态管理，及时发现，及时列入，以对学生负责的态度开展工作，以尽快帮助这部分特殊学生和其他学生一样正常、健康成长。

1.作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：“人之相交，贵在交心。”所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

例如，档案一：小明（化名），男，聪明伶俐又调皮，父母经商，家境富裕，学习困难，他经常迟到，违反学校纪律，不交任何作业。

我经常和他谈心，他每次都有悔改之态度，但不久又“旧病复发”了。有一次，上课铃都响过了，小明还没来，我焦急地站在窗口往楼下看，也没看到人影儿，学生都在专心的根据教学目标学习，“报告”，学生听到声音都抬起头，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他爷爷生病了，他去给爷爷拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”

又一次，中午值班，还没到教室门口，就闻到一股烧纸的味儿，发现烧纸的又是他，当时我十分气愤，但我想：对待这样的学生如果揪住其缺点不放，或翻出陈年老帐，横加指责，肯定会使他走向极端。我控制了发脾气的内心。上课了，我只是看了他一眼，没有说任何话，而且班会课也未提及这件事。但我注意到他有想法。果然他交上的周记简单几句话使我难以相信是发自他的内心：“老师，您怎么不批评我了，是厌烦了，还是觉得我不可救药？其实我很想改过，但我一下子改不了，您给我机会好吗？”我马上提笔写上评语：“我不批评你因为我懂得‘响鼓不用重敲’的道理，也正是给你机会，老师最大的希望是希望你能做个好学生！”经过这几件事，这个学生奇迹般地改正缺点，不像以前那个坏样子了。

2.宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。一位名人说：心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。

例如，档案二：王宁，男，父亲是某局局长，家中独子，养成了骄纵跋扈的性格，入学时，经常欺负同学，甚至不把一些任课教师放在眼里，上课我行我素。和其家长沟通，回家后他的父亲就会痛打他一顿。

有一次数学周测，一发试卷，他就东张西望，摇头晃脑，我就严厉地批评了他，督促他认真答题，他很不服气地低下头看着试卷，考试结束收试卷时，我发现他拿着试卷，向他的一个好朋友炫耀，我看到那位学生一脸吃惊的表情，我感觉到他又想了一个新花招。阅卷时，我首先找到了王宁的试卷，发现他竟然交了一张白卷。放学后我客气地把他请进办公室，“请你爸爸到学校来一趟”“为什么”“你一道题都没有做，事情很严重”“我会”，我又进一步说道，“会做题而不答卷，说明你对老师上课或管理有意见，我找你谈了多次，你什么也不告诉我，而你又是家长的希望，这么好的一个孩子，现在变成这样，老师觉得特对不住你和你的家长，老师很惭愧，今天一定要向你的家长道歉，同时希望你的家长好好和你沟通，给老师提出好的建议，督促老师的工作！”王宁听了一会儿，满脸通红，羞愧难当，急忙道歉，说：“老师，对不起，别请家长，这些题我会做，我故意不做，答案都在草稿纸上。我以后再也不这样了，老师看我的草稿纸吧。”“老师是不看草稿纸的，因为中考，高考时阅卷老师都不看草稿纸。”王宁诚恳地说：“老师我拿张试卷重新做吧，明天一早就交给你。”我答应了他的不告诉家长的请求，同时对他的其他不良行为进行了教育。经过这次事件后，王宁有了很大的进步，学习认真了，懂得尊敬教师，还经常帮助其他学生，在家里也经常帮爸妈干一些力所能及的家务活。

3.苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。作为老师，因为只有对学生发自内心真挚的爱和信任，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

例如，档案三：小慧，女，学困生，性格内向懦弱，从小学至今没有比较要好的朋友，不爱和家长、教师沟通。

从初一开学伊始我就让她每一星期都对自己的学习进行一下总结，从第一周开始，都必须在星期天晚上做一周的学习总结，写在周记本上交给我。就这样，到目前为止，学生已经连续写了三个学期的学习总结，我也给她批了四本周记。在这期间，她不仅对学习进行自我鉴定，总结经验教训，还把自己在其他方面的很多问题记在上面，包括生活上的、心理方面的。对这些问题，我都给予了简单的评价或建议。对有些问题，我认为很重要的，都及时找她谈话了解情况，解决问题，并与多名女生谈心，让她们和小慧交朋友，多帮助她。同时我鼓励她真诚对待每一个同学，尽自己的力量帮助别人，告诉她要宽以待人，终于使她结交到了自己的朋友。就在上一周的周记本上，她写道：“老师，由于您的坚持，我逐渐学会了总结学习，学会了坚持做一件事情，并体会到了其中的乐趣。”我给她的评价是：“坚持做一件事情，时间久了，它就会成为一项事业。希望你找准自己的奋斗目标，坚持下去，成就自己的事业。”通过这个小本子，小慧把我当成她的朋友，向我敞开她的心扉。周记本，真正成为我与学生进行沟通的桥梁。

建立特殊学生成长档案，使我的学生教育管理工作再上一个新台阶，同时也将对和谐平安校园的创建起到积极的促进作用。我知道班主任这位指挥家还要掌握更多的技巧，才能把班级管理这部和谐奏曲奏得美妙动听，和谐悦耳，我要让爱、宽容、信任成为协奏曲的主旋律，让从来没有体验到成功快乐的“特殊学生”体验成功的快乐，从而唤醒学生心中沉睡已久的巨人——自信与自尊。

（责编 田彩霞）