摘要：

词汇是构成语言的最基本要素之一。针对当前词汇教学中的某些认知误区，指出了大学英语课堂词汇教学的必要性，并以认知语言学的范畴化理论为切入点，结合自身教学经验，探讨了范畴化理论与词汇教学结合的有效途径，指出在英语课堂教学中对于基于认知语用学的词汇讲授方法应给予更多的关注。

关键词：

范畴化理论；二语词汇；教学研究

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）02012502

1引言

英国语言学家Wilkins说过“没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。”词汇作为语言最基本的要素之一对外语学习者的语言水平有着至关重要的影响。词汇习得通常被看作是二语习得的中心任务。在我国，数十年来的英语教学中对词汇教学一直都颇为重视，这种重视程度甚至没有经过什么反复。但近年来，对于词汇教学、特别是大学阶段的课堂词汇教学其必要性和有效性却遭到了不少语言教师与学者的质疑。词汇教学经常被比作为大学英语教学中的“鸡肋”，教起来固然索然无味，学生学起来积极性也不高，部分教师转而采取消极的应对策略，即“一般性词汇不讲解，重点词汇‘蜻蜓点水”，至于学生掌握得怎么样，认为完全是学生自己的事，靠学生自己去记。此外，另有一种教师课堂上“不讲解单词”，在他们眼里，单独的词汇讲解是一种低级、重复、毫无意义的教学活动，似乎只有脱离了显性词汇讲解的英语课堂才显得够高档、够有内涵。……