任婷婷

（连云港市新海实验中学教育集团凤凰校区 江苏 连云港 222000）

《义务教育化学课程标准》指出：义务教育阶段的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

一、“定性到定量”立体探究式复习的提出

在实际教学中，科学探究主要运用在新授课和习题中，在复习课中还没有被广泛地采用。运用探究式的复习模式，需要集中教师的智慧，进行精心的教学设计和准备，需要的精力和时间比较长，这也是探究式复习没有被广泛运用的原因之一。但是如果能结合具体教学认真思考，探究式复习往往在化学复习课中起到事半功倍的效果。从人教版九年级化学第三单元学习“构成物质的奥秘”开始，就在化学学习中融入了定量计算， 所以化学中的探究往往和计算密不可分，通过计算，可以加深对知识的理解。下面我以“探秘暖宝宝”为例，谈谈对“定性到定量”的立体探究式复习的认识。

二、同一探究主题在不同复习课中的运用

1．探究复习在章节复习中的运用

“探秘暖宝宝”这一个题目，变换探究方式，可以运用到不同的复习课中。在复习第八单元“金属和金属材料”第3 节的时候，我首先运用了这个探究主题。

第八单元第3 节是“金属资源的利用和保护”。这节常规的复习方法是按顺序做习题再归纳知识点，但我在运用探究式复习后变换了下复习的顺序，设计如下：