宗 汉

（兴化市楚水实验学校 江苏 兴化 225700）

《高中化学课程标准》 明确指出：“以实验为基础是中学化学教学的重要特征”。从本质上讲，化学实验不仅仅是洞察自然界的窗口，而且也是学好化学的基本途径和培养信息素养的基本方式。本文以化学实验教学研究为切入点，从三个方面提出培养高中生化学素养的策略。

一、帮助高中学生认识化学实验－信息知识

新课程改革后，无论是人教版、苏教版还是鲁科版， 高中化学教材中实验方式也呈现出多样化的特点，有教师的演示实验，有学生的分组实验，但界限不明显，数量较以往有较大的增幅。尤其是增设了一定数量和不同类型的科学探究型实验，如有些实验要求自行设计方案，有些给出实验仪器让学生自主设计实验装置，也有些实验要对现象进行分析和认证，尤其是对实验中异常现象进行查阅文献，分析原理，掌握现象背后的实质。

表1 三套教材中科学探究栏目的探究要素的统计

从上表可见，3 套教材的科学探究栏目的问题都是由教材提出，较少要求学生按照科学探究的八个步骤一一列出，大部分是取其中部分进行实验，尤其“解释与结论”、“反思与评价”、“表达与交流”这三个部分3 个版本提出的要求处于中等水平。

二、指导高中学生探究化学实验－信息加工

1．主体参与，强化信息意识

化学信息意识是化学信息素养中重要的成分之一，也是具备优良化学信息素养的前提条件之一。通俗地讲， 化学信息意识就是面临陌生的化学信息时，有敏锐的感受性，能积极主动地从多方面、多角度、多层次去寻找问题解决的途径和方法。……