杨晓光

西安科技大学体育部

教练员专业发展是由技术和知识构成的专业体系。体育教练员始终在生动和活跃运动训练过程中展示其实践性的特点。因此，高校体育教练员专业化发展面临的就是在主体性发展和群体性发展中找到最佳的结合点和途径。包括体形成教练员专业知识、技能和教育智慧；体育教练员培训、进修和深造；体育教练员合作、交流、流动。除了主体性的努力和不断学习获得直接经验之外,在教练员群体中相互学习、合作、借鉴和交流经验获得更加实用的间接经验。

1 体育教练员专业与发展途径

教练员专业化包括发展性和持续性两个方面的内容，教练员专业发展性是知识、技能和智能的体现，教练员专业持续性是教练员不断自我发展和完善的过程，并逐渐成长为体育教育和训练领域具备较高素养的专家。从社会学的角度分析人的发展，交流于合作行为是不可或缺的重要途径。基于体育教练员的专业成长的校内和校际的交流与合作的作用和途经还没有充分的挖掘和利用。

2 高校体育教练员合作与交流机制

2.1 体育教练员合作行为

教练员合作的出发点是提高自身的素质和综合能力，在促进教练员自身展业发展的同时，也是提升高校整体教学、训练实力的有效途径。合作为在职教练员提供专业发展机会，培养教练员的竞赛训练水平、运动度管理实践能力，是促进教练员专业发展的有效途径之一。高校体育教练员合作包括竞赛训练合作、教学科研合作和社会合作三种主要的方式。随着社会体育和全民健身的深入开展，高校体育教练员与社会机构、组织和团体形成的服务性合作、技术支持和对外培训辅导等逐渐多样化，不但扩大了高校教练员的社会影响，也成为教练员对外传播体育文化的公益事业。

2.2 体育教练员交流机制

高校教练员的交流也是促进专业发展的重要途径，有序合理的教练员交流机制不但可以加快优质教育资源的合理配置，也可以促进先进运动训练理念、运动队管理经验的推广，提高区域高校竞赛训练的整体水平。目前，高校教练员交流平台远远多于合作行为，广泛意义上的交流机制已经深入到了大学体育的几乎所有领域。体育教练员的交流也是一种自愿的互动的行为，如果在一定范围内构建旨在提高教练员专业发展的交流机制，实现专业切磋、分享经验，保持良好的信任和优势互补，可以把交流的成果与教练员专业发展的长期规划和评价机制结合起来。

3 高校教练员专业发展的合作与交流机制

3.1 建立区域高校教练员专业发展机构

教练员专业是一个动态的不断发展的过程，涉及的内容就不仅是学科专业等单一的内容，而是成为一名具备丰富执教经验、专业知识和技能、高超的运动训练技术和教育智慧的专家型教练员。从战略的高度应对未来高校培养高水平运动员、深化体教结合和教练员专业发展的需求，建立区域高校教练员专业发展“联盟”，设置联盟主席单位，可采用联盟内高校推荐和选拔制度，或者由综合实力较强的高校担任主席单位。“联盟”成员由教授、高级职称教师和教练员担任，设置教练员专业管理、培训、评估和监督等部门，联盟对区域全部体教练员专业发展的综合评价具有权威性，并最终纳入各高校教练员职称、奖励评价体系之中。

3.2 拓展区域高校教练员合作与交流途径

以区域高校体育教练员专业发展联盟为纽带，开展广泛的教练员合作与交流活动。传统的教练员合作与交流途径包括教学、竞赛、训练、科研等方面的交流、培训、合作等内容。还可以选派区域高校的高水平运动队教练员、专家、教授和国内知名教练员以讲座、培训、指导等方式对青年教练员传授经验和进行专业指导还可以采用中长期合作的形式设点培训，进行传、帮、带。“联盟”可以选派优势运动项目高校资深教练员到其它高校开展广泛的智力和技术的合作与交流，推动部分高校优势运动项目在区域高校的共同协调发展。为高校“体教结合”创办高水平运动对提供了智力支持。区域高校内教练员的合作途径也不断的拓宽，包括资深教练员辅导、运动训练中心、运动队训练与管理交流、教练员沙龙、教练员网络信息资源中心等，共同促进“联盟”教练员专业的发展。

3.3 构建区域高校教练员专业发展管理评价机制

科学的管理是实现机构正常运转的基础，设立民主科学的管理机制。区域内高校应设立于“联盟”对口的教练员专业发展中心，协调和负责本校的教练员专业发展的各项工作，高校作为第三方，也要改革教练员管理制度，充分重视“联盟”在教练员发展中的作用。“联盟”的运作资金由高校和主管部门按比例给予支持。“联盟”是教练员专业化发展的促进和评价机构，可选派优秀教练员参与社会服务性合作和交流，不但可以提高教练员的参与社会服务活动的热情，也可以在实践中提高教练员的专业能力。

4 结论与建议

区域高校教练员专业发展联盟作为纽带和桥梁，是基于教练员专业化发展理论与实践的基础上建立的。“联盟”并非理论研究机构，而是以实践为基础，通过广泛的联系，加强区域高校教练员的合作与交流的协调和管理。创新合作与交流模式，拓宽教练员合作与交流平台，实现教练员合作与交流的利益共享和互动发展，从促进教练员专业的角度把区域内高校教练员紧密地联系在一起，也为区域高校体育人才和智力资源的合理流动创造了新的空间。

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