廉萍

小组合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一，对培养学生的合作意识、探究精神、交际能力有着一定的促进作用，因此小组合作学习方式日渐被学校、教师所重视。下面，我就结合自己的教学实践，谈一下我对初中思想品德课堂中小组合作学习的看法。

一、思想品德课堂中小组合作学习的现状

要想在初中思想品德课堂中充分发挥小组合作学习的有效性，更好地提高课堂教学效率，高效完成教学任务，提高学生的学习能力，教师就要正确分析思想品德课堂中小组合作学习的优势和不足。

1小组合作学习的优势。

实践表明，小组合作学习对于创新课堂教学方式、改善课堂教学氛围、培养学生的良好认知品质有着显著的效果，具体体现在以下几点：①体现了学生的主体地位。思想品德课堂中的小组合作学习能够激发学生学习的自主性、积极性，促使学生勇于表达自己的观点和看法，提高学生对思想品德课的学习兴趣。②有利于提高学习效率。小组合作学习的方式强调全体学生的积极参与，能够激发学生的求知热情，使学生在激烈的讨论和交流中更好地解决学习问题。③有利于培养学生的交际能力。合作意味着小组成员之间、小组之间要互帮互助，在讨论和交流中，学生既能沟通情感，学会相互关怀与帮助，也能正确认识自己的优点和缺点，虚心向他人学习，培养人际交往能力。④有利于培养学生的自学能力。为了更好地表现，学生往往会积极预习新课，主动搜集学习素材，这样一来，学生的自学能力也就在无形中得到了提高。⑤能够给予学生自由思考的时间，拓展学生学习的空间。教师围绕问题开展课堂小组合作学习能够留给学生自由思考的时间；而组内合作、组间竞争交流的方式则能增强交流的多向性，拓展学生学习的空间。

2小组合作学习的不足。

目前，由于方方面面的原因，初中思想品德课堂中的小组合作学习还存在着一定的不足，具体表现为：①小组合作学习形式化严重，影响了教学的实效性。有些思想品德教师在课堂上只是简单地抛给学生一些问题，然后让学生分组围坐在一起进行讨论，而不对学生进行分工，小组内部和小组之间也没有明确的讨论秩序，从而导致了小组合作学习的课堂热闹有余，实效不足，形式化严重。②学生的参与度不同。由于学习水平、学习积极性等因素的不同，在缺乏教师有效组织和指导的情况下，有的学生参与机会明显较多，占有绝对的支配地位，而有的学生则没有参与勇气或者根本插不上嘴，显得较为消极和被动。③评价缺乏有效性。在小组合作学习中，教师对学生的评价往往注重学生个人的学习成果，而忽略合作学习的集体成果和学生学习的过程与方法，更不要说对学生学习态度、学习习惯、参与意识、学习能力的评价了，这样一来，评价环节也就失去了应有的作用。

二、引导学生进行小组合作学习的策略

针对思想品德课堂中小组合作学习的现状，如何正确引导学生进行小组合作学习，增强其实效性，是每位思想品德教师需要认真对待和探究的课题之一。下面，我就结合自己在教学中的探索和尝试，提出几点策略。

1开展小组合作学习要选择适当的时机。

小组合作学习是众多课堂教学方式中的一种，在思想品德课堂上，教师要结合教学任务、学生的学习状态及教学内容，在适当的时机组织学生开展合作学习。

2合作小组的结构要合理。

开展小组合作学习之前，教师要构建结构合理的合作小组。对此，教师要注意以下几个方面：一是小组人数要合理；二是要根据学生学习基础、学习能力及个性特点进行分组；三是小组成员之间或小组之间要能够实现角色互换。这种结构合理的合作小组不仅能充分发挥学生的个人才能，促进学生间的优势互补、相互促进，还能给每个学生提供均等的参与机会，提高其学习能力。

3小组合作学习的过程要有秩序。

教师在课堂上开展小组合作学习要明确小组之间和小组成员之间的分工，使每个学生都承担一定的职责，以培养学生良好的合作学习习惯。此外，教师还要给学生营造一个宽松、和谐的合作学习氛围，提供充足的合作学习时间。

4教师要灵活评价和奖励。

根据思想品德的学科特点，教师要灵活运用课堂评价和奖励，将个人评价与小组评价相结合，结合学生的学习过程来对其学习结果进行评价，以激励学生积极地参与合作学习，提高合作学习质量。

综上所述，虽然思想品德课堂中的小组合作学习仍然存在一定的不足，但对于这种新课改所提倡的学习方式，教师要进一步探索提高其有效性的方式和方法，以更好地发挥小组合作学习的优势，促进学生学习能力的提高。