刘云凤

(临沂大学教育学院，山东 临沂 276005)

乡村教师队伍是我国教师队伍的重要组成部分，也是我国农村主要的知识分子群体。新中国成立后乡村教育的发展使得乡村教师队伍迅速壮大，在艰苦的条件下，广大乡村教师承担起了亿万乡村孩子的教育使命和提高乡村人口素质的重任，为新中国教育事业的发展、扫除青壮年文盲、提高人口素质及普及九年义务教育做出了巨大贡献。

一.当前乡村教师面临的生存困境

(一)工资待遇不高、工作环境差、生活压力大。尽管近年来各级政府不断加大对乡村教育的投入力度，提高乡村教师的工资待遇，缩小城乡差距，但广大乡村教师的工资仍处在较低水平。

(二)面临文化困境、身份定位不清、边缘化的问题。在乡村教师所面临的文化困境和身份定位方面，多数乡村教师出生于农村，但从他们进入小学开始所接受的就是城市化的教育。从进入学校开始，无论是父母还是教师都会向他们灌输这样一种的学习目的:走出农门，摆脱这片黄土地，成为一个真正的城里人。所以，从农村孩子进入学校的第一天开始，城市文化对他们的深刻影响已经就开始了，而且这种城市文化的长期积累的影响是巨大且持久的。

(三)心理压力大、精神生活匮乏、心理健康状况堪忧。乡村教师是一个特殊的群体，他们远离都市，生活、工作环境较为艰苦，他们常常被人赞美却也往往容易被人忽视，以至于很少有人会去关心他们的心理健康问题。在我国城镇化进程快速推进的今天，人们的世界观、价值观等都发生了巨大的转变，这使得乡村教师在心理上形成新的矛盾和冲突。

二.乡村教师生存困境出现的原因

乡村教师所面临的多方面的生存困境是多种因素共同影响的结果，这其中既包括乡村经济落后这一根本原因，也包括被动的文化选择、城乡二元结构的存在、社会关怀的缺乏等其他原因。

(一)乡村经济落后、对教育缺乏重视、政府对乡村教师的支持力度不够;(二)文化选择被动、城市文化的侵略性、城乡二元结构的存在;(三)素质教育贯彻不力、教学评价体系不合理、淳朴乡风的消退;(四)主流媒体的盲目宣传、社会关怀的缺乏、心理反差大。

三.解决乡村教师生存困境的对策

问题和原因的多样性决定了解决乡村教师问题必须采用多种方法共同推进，要标本兼治，在解决表面问题的同时下大力气从根本原因上着手以彻底解决乡村教师问题。

(一)多途径提高乡村教师待遇、扩展乡村教师收入来源渠道。一是在对乡村教师生存困境进行具体调查研究、原因分析的基础上，进行合理的理论创新，以更好的指导乡村教师生存困境的解决工作。二是设立乡村教师国家津贴，落实乡村教师的合法收入。三是调动社会和民间的力量给乡村教师充分的尊重和力量。四是减少对乡村教师的束缚，允许乡村教师在工作外时间及周末、假期时，在不影响教学工作的前提下开展各种副业活动，允许乡村教师以个人名义参与各种教育辅导活动，使他们能够用自己的双手通过合法劳动改善自己的生活。

(二)加速城乡一体化进程、完善乡村教师的社会保障政策。乡村教师的社会保障工作关系社会发展和稳定，乡村教师社会保障工作是否做好不仅关系到乡村教师队伍的稳建设及乡村教师队伍质量的提高，也直接关系到乡村教育的长久发展。

(三)引导乡村教师适应、融入到乡村文化之中。首先，要培养乡村教师的跨文化生存能力。很多乡村教师对乡村文化存在着错误的看法，这深刻地影响着乡村教师的文化选择和乡村教育的发展方向。其次，乡村教师要学会更好的适应乡村文化。乡村教师应改变过去的倾向于以自己的标准来评判其他文化的单一文化观念，而应树立多元文化观念。再次，乡村教师要积极参与乡村的文化创造。

(四)加大素质教育贯彻力度、改革教育评价机制、减轻乡村教师压力。首先，乡村地区素质教育贯彻不力是造成乡村教师工作任务繁重的重要原因，要减轻乡村教师的工作压力，必须要加大素质教育的贯彻力度。其次，要改革当前的“以成绩为纲”教学评价机制。教育行政部门要积极探索科学的教学评价机制，减轻乡村教师的压力，缓解其心理负担。再次，要加强对乡村教师的培训，提高其处理师生关系及与家长关系的能力。最后，在乡村教师的心理健康方面，基层政府和上级领导单位应主动关心乡村教师的生活，帮助他们解决生活中遇到的各种实际困难，让其感受到社会的关心和温暖。

结语

在乡村教育依然在我国义务教育中占主要地位的今天，推动乡村教育的发展事关我国基础教育发展的大局，而处理好乡村教师问题则是发展好乡村教育的必要前提。本文从建国后乡村教师的发展历程开始，通过对乡村教师工作、生活的研究和分析论述了当前乡村教师所面临的生活、工作等方面的困境，并在这些困境产生原因分析的基础上从政府、社会、企业、学校及乡村教师自身等几个角度提出了解决好乡村教师问题的几点建议。由于准备时间较短，访谈学校、教师数量较为有限且由于各种原因在访谈时对某些深层问题并没有涉及，所以本文在写作过程中曾参考了大量的文献和网络资料，借鉴、融合了一些研究者的思想。

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