程 霞

陕西省柞水县蔡玉窑镇中心幼儿园

浅议培养幼儿良好行为习惯的途径
——家园合作

程 霞

陕西省柞水县蔡玉窑镇中心幼儿园

通过对幼儿园家长进行问卷调查，发现家庭教育对幼儿习惯培养还存在很多问题。改变此现状已是迫在眉睫，家园合作是培养幼儿良好行为习惯的重要途径。

家园合作；培养；行为习惯

行为习惯是一个人内在素质尤其是思想品德素质的外在表现，是一种经过反复练习、反复强化、长期积累而养成的定型行为，是一种心理需要，具有相对稳定性和自发性，时间越久，习惯越难改变。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力”、要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力”、要“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求。避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”，要求“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境”等等。然而，幼儿习惯培养的现状离《纲要》的要求还相差甚远，尤其是农村幼儿习惯养成还存在很多问题。

一、现在幼儿习惯养成存在问题的原因

1、家园教育脱节。通过调查发现，家长经常会像这样教育孩子“宝贝，把这些零食带着，等到下课饿了再吃……”等等一些与学校要求、教育原则相违背的教育方法，究其原因：①是家园联系不密切，幼儿园未将幼儿习惯培养要求、方式方法，及其重要性向家长宣传表明。②养成的已有习惯得不到巩固。幼儿在幼儿园里养成了好的行为习惯，回到家庭中因环境的变化而得不到坚持和贯彻。③外界因素的影响。有的幼儿放学回到家中，家长因家务事较忙，会将幼儿放到电视机、电脑旁，只要孩子不哭闹就行；有的家长注重孩子多学知识，幼儿园里注重培养幼儿的习惯、思维、素养，导致家校培养目的不一致。

2、家长认识不足。家长观念中更多的只是注重幼儿智力发展，忽视幼儿良好行为对孩子今后人生成长的重要性。通过调查发现，78%的家长认为“幼儿园里有必要学习一年级部分课程”，95%的家长经常问孩子“今天老师教了几个字？让你回家做了几道题？”，“今天老师布置作业了吗？”。这种重智力发展，轻行为养成的现象非常普遍，究其原因是家庭在行为习惯培养方面还存在以下误区：

①习惯培养活动，家长包办代替做。幼儿园要求的许多亲子教育活动，如“画画比赛”、“手工制作”、“爸爸妈妈小帮手”等活动，62%家长代替孩子做；86.7%的家长，在家庭教育中，总用成人的眼光，来挑剔孩子制作东西不好看，缺少艺术性、缺少创造力，总嫌孩子动作慢，总要孩子按照自己想法来做；43%幼儿曾想扫地，但家长认为扫不干净，想洗袜子，家长认为洗不干净，想洗碗，家长怕把碗摔碎了，剥夺了幼儿从小实践锻炼的机会，错过了养成良好行为习惯的机会。

②教育方式方法单一。从调查来看，对孩子的错误77.8%的家长采用惩戒教育，只有8%的家长曾用过赏识教育激励孩子；留守孩子的教育，82.3%的家长认为吃饱、穿暖、不生病就行，在精神上缺少关爱，很少与孩子沟通交流；55%的家长教育不注意场合，讲话过分，损伤孩子自尊心，你老实听话为孩子优点，孩子的个性强，性格倔强为缺点，以“棍棒底下出孝子”为座右铭，对幼儿的创新精神，批判精神毫不关心。

③家庭教育观念滞后，家长文化水平还较低，教育思想观念还停留在八九十年代，用自己经历的教育方式方法来教育现在的孩子。有些幼儿属于留守儿童，还是隔代教育，老人对孩子无原则的溺爱直接阻碍孩子良好行为习惯的养成。

④重“言传”轻“身教”。43%的家长和孩子相处时，不能以身作则，如当着孩子的面吸烟、赌博、说脏话、乱倒垃圾等现象时有发生，要求幼儿做到的家长却做不到，未树立榜样观。

3、幼儿园存在重教轻保现象。通过调查发现，现在农村幼儿园中注重课程教学，忽视幼儿个性发展和机会适应能力培养；重安全保护与卫生教育，轻生理、心理和社会保健教育，对幼儿自理、自立、基本的生活习惯的培养缺失。

二、农村幼儿园良好习惯培养的途径——家园合作

1、统一认识，加大宣传力度，共同营造成长环境。家园协作密切配合，使家长充分了解幼儿园每日、每月、每学期教育的目标和要求，通过园务天地、知识讲座、致家长一封信等多种形式，统一双方的认识。

2、精心谋划，共同创造幼儿实践条件，共同预设培育途径。家庭实践活动是培养幼儿良好习惯形成的重要途径，家长与老师要为幼儿的锻炼、参与活动创造条件和机会。任何一种行为习惯的养成，都是在日常生活、劳动、游戏中逐渐培养形成的，需要经历一个不断反复培养、纠正、练习、再培养、再强化的过程，只有通过长期积累才能成为一种定型的行为。

3、以身作则，树立榜样力量，熏陶幼儿心灵。俗话说“其身正不令而行，其身不正虽令而不从。”家长与教师是幼儿的启蒙者，而幼儿模仿启蒙者的心理，会对其今后对待社会、生活、周围的人产生深刻的影响。

4、严爱相济，树立正确的教养观，注重培养长效机制。现在的家庭大多是独生子女，家长容易“溺爱”子女，家长与教师要克服，因工作繁忙、孩子哭闹而放弃培养原则，改变培养目标，忘记培养的连续性和一致性。应该让孩子在家中、幼儿园里幼儿园里干一些力所能及的事，家长摒弃干活就是吃亏的念头，教师摒弃孩子还太小想法，放手让他们体验劳动的艰辛和辛苦，体会家长和老师的辛苦。

总之，幼儿良好行为习惯的培养不是一朝一夕一蹴而就的事，也不是家园任何一方就能够完成的事。我相信，只要家园合作，共同努力培养，定结出丰硕的果实。

[1]李秀娟.浅谈如何培养幼儿的良好行为习惯[J].求知导刊, 2015,02:76.

[2]王晓颖.家园合作培养幼儿的良好习惯[J].中国校外教育, 2015,05:142.

[3]方宏.浅谈幼儿礼仪教育的重要性[J].亚太教育,2015,02: 158.

[4]王艳兰,周盼玲,张慧.家园共育,促进幼儿健康成长[J].领导科学论坛,2015,07:56-57.